هدیه ی آسمانی پنجم

طرح درس هدیه های آسمان:صبح روز بعد به روش طرز تلقی برخورد

 نام درس: هدیه های آسمانی پایه: پنجم ابتدایی موضوع درس: صبح روز بعد

هدف کلی: پی بردن به اهمیت سلامتی در هر شرایطی

اهداف جزئی: آشنایی دانش آموزان با شرایط آب و هوایی

آشنایی دانش آموزان برای حفظ سلامتی و تندرستی

اهداف رفتاری: 1- مطالب آموخته شده ازاین درس را در زندگی روزمره خود به کار برد

2- فواید زمستان را بداند

3- از یک روز برفی تصویری نقاشی کند

4- ضرورت آگاهی داشتن هرکاری به وقت خودش

فضا و مدل کلاس: به صورت سنتی و با صندلی های متحرک برای تشکیل گروه های 4 تا 5 نفره

وسایل آموزشی: تخته- گچ- فرم های (1) و (2).

ارزشیابی ورودی: بعد از سلام و احوال پرسی از دانش آموزان و حضور و غیاب آنها. معلم از دانش آموزان در مورد بیماری سرماخوردگی و علت های آن و راههای پیشگیری آن را می پرسد.

ایجاد انگیزه: در این مرحله معلم می تواند یکی از روزهای سرد زمستان که در حال بارش برف است را برای دانش آموزان مثال زده و کارهایی که در این روز می توان انجام داد، اعم از کارهایی که موجب لذت بردن و تفریح و شادی و کمک کردن و غذا دادن به حیوانات و پرندگان.

ارائه درس: معلم فرم شماره (1) با سوالات زیر که از قبل آماده کرده را در بین دانش آموزان توزیع می کند تا به صورت فردی پاسخ گو باشند.

1- در روز برفی چه کارهایی می توان انجام داد؟

2- فصل زمستان را چگونه می بینید؟

3- در یک روز برفی هنگامی که به منزل می رسید چه گونه کارهایتان را نظم می دهید؟

در مرحله دوم: معلم فرم شماره 2 را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا به صورت فردی گزینه های هر پرسش رادسته بندی کنند. ضمناً نقطه چین درنظر گرفته شده در پایان هر سوال برای ارائه نظر اجمالی دانش آموزان است که باید به آنها یادآوری شود.

فرم شماره(2)

1- در روز برفی چه کارهایی می توان انجام داد؟

الف) می توان برف بازی کرد

ب) می توان آدم برفی درست کرد

ج) در جای گرم و کنار بخاری استراحت کرد.

د)..............................

2- فصل زمستان را چگونه می بینید؟

الف) ایام سرد و سخت

ب) ایام سفید و زیبا

ج) فصلی دیگر ازفصلهای خوب خدا

د) .........................

3- در یک روز برفی هنگامی که به منزل می رسید چه گونه کارهایتان را نظم می دهید؟

الف) با یک برنامه ریزی درست و صحیح

ب) اول سراغ تلویزیون رفته

ج) ابتدا سراغ بازی رفته تا خستگی آن روز خارج شود

د) ........................

درمرحله سوم: در این هنگام گروههای 4 تا 5 نفره را تشکیل داده و هر گروه مناسب ترین گزینه را در هر سوال طبق نظر گروه انتخاب و روی تابلو داخل جدول می نویسد.

در مرحله چهارم: اختلاف نظر گروهها روی گزینه های انتخاب شده با رهبری معلم بحث 

می شود و هر گروه از نظرات خود دفاع می کند.

در مرحله پنجم: در این مرحله فراگیر سوالات فرم شماره(2) را با توجه به نقد گروهی رتبه بندی می کند.

ارزشیابی پایانی: معلم تعدادی سوال در مورد فصل زمستان و ارزشهای این فصل و همچنین نکات مهمی که باید از نظر بهداشتی و سلامتی رعایت کرد از فراگیران می پرسد و در نهایت مطالب را جمع بندی می کند.

تکلیف منزل:

1- معلم از دانش آموزان می خواهد که برای جلسه بعد متن درس را کامل خوانده و دو قسمت «پاسخ بده» و «تکمیل کن» را پاسخ دهند.

2- و همچنین از دانش آموزان می خواهد که برای جلسه بعد اگر خاطرۀ خوب یا بدی ازفصل زمستان دارند را یادداشت کرده و برای دیگر دوستان قرائت کنند

اجتماعی

مجموعه سئوالات جغرافيا (درس 10و 11)

درس 10 : تركيه

الف) پاسخ صحيح را با علامت (×) مشخص كنيد .

1- كدام رود زير، تمام مسيرش در خاك تركيّه مي‌باشد ؟

الف) ارس ب) قزل ايرماق ج) دجله د) فرات

2- درياچه‌ي وان در كدام سمت تركيّه قرار دارد ؟

الف) غرب ب) شرق ج) شمال د) جنوب

3- مركز كشور تركيّه ، كدام شهر است ؟

الف) ازمير¦ ب) آدانا ج) استانبول د) آنكارا

4- مردم كشور ايران براي رفتن به كدام كشور از راه زميني از تركيّه عبور مي‌كنند ؟

الف) عراق ب) سوريّه ج) يونان د) لبنان

5- بزرگ‌ترين شهر تركيّه ، كدام شهر مي‌باشد ؟

الف) ازمير ب)آنتاليا ج) استانبول د)آدانا

6- دريايي كه نزديك شهر استانبول قرار دارد چه نام دارد ؟

الف) سياه ب) مرمره ج) اژه د) مديترانه

ب) جاهاي خالي را با كلمه‌هاي مناسب كامل كنيد .

1- بيشتر جاهاي تركيّه ......... است و بعضي از قلّه‌هاي آن ، بيش از .......... متر ارتفاع دارد .

2- رود فرات از كشور تركيّه ، وارد كشور ........ و رود دجله ، وارد كشور ......... مي‌شود .

3- درياچه‌اي كه در شرق كشور تركيّه قرار دارد ، ............ نام دارد .

4- بيشتر مردم تركيّه ........... هستند و به زبان .......... صحبت مي كنند .

5- كشور تركيّه از توليدكنندگان و صادركنندگان .............. و ............. است .

6- در شمال تركيّه ، درياي ............ و در جنوب اين كشور درياي ............ قرار دارد .

7- رود قزل ايرماق به درياي ................. مي‌ريزد .

8- كشور تركيّه به قارّه‌ي ................ چسبيده است .

ج) جمله‌هاي درست و نادرست را مشخص كنيد .

1- جلگه‌هاي حاصل خيز تركيّه در اطراف تركيّه ديده مي‌شوند .

2- رود فرات از كشور تركيّه ، وارد كشور عراق مي‌شود .

3- در تركيّه ، بناهاي تاريخي زيادي وجود دارد.

4- بخش كمي از كشور تركيّه را سرزمين‌هاي كوهستاني فراگرفته است .

5- رود قزل ايرماق از نزديكي آنكارا مي‌گذرد .

د) به سؤال‌ها‌ي زير پاسخ كامل دهيد .

1- درياهاي اطراف تركيه را همراه با جهت قرار گرفتن آنها نام ببريد .

2- سه همسايه‌ي اروپايي تركيه را نام ببريد .

3- دامپروري در كجاهاي تركيّه رونق دارد ؟ چرا ؟

4- محصولات كشاورزي تركيّه را بنويسيد .

5- كدام فعّاليّت اقتصادي درآمد زيادي را نصيب كشور تركيّه مي‌كند ؟ چرا ؟

6- نام پنج شهر كشور تركيّه را بنويسيد .

7- از كالاهاي صادراتي كشور تركيّه، دو مورد را نام ببريد .

8- نام بنادر مهمّ كشور تركيّه را بنويسيد .

9- دين و زبان مردم تركيّه را بنويسيد

درس 11 : عراق

الف) پاسخ صحيح را با علامت (×) مشخص كنيد .

1- كدام كشور زير به دريا راه ندارد ؟

الف) تركمنستان ب) پاكستان ج) عراق د) تركيّه

2- بيشتر خاك كشور عراق را چه مناطقي تشكيل داده است ؟

الف) كوهستاني ب) كم ارتفاع جلگه‌اي

ج) جلگه‌اي پست د) موارد ب و ج

3- رود شطّ العرب از به هم پيوستن كدام رودها تشكيل شده است ؟

الف) رود كارون و دجله ب) رود فرات ودجله

ج) رود فرات و كارون د) موارد ب و ج

4- كدام شهر زير، مركز كشور عراق مي‌باشد ؟

الف) موصل ب) بصره ج) بغداد د) كركوك

5- ناحيه‌ي كوهستاني عراق در كدام سمت عراق مي‌باشد ؟

الف) شمال غربي ب) جنوب شرقي ج) شمال شرقي د) جنوب غربي

6- كدام محصول عراق به كشورهاي ديگر صادر مي‌شود ؟‌

الف) پنبه ب) خرما ج) غلّآت د) توتون

7- بندر بصره، نزديك كدام بندر ايران مي‌باشد ؟

الف) آبادان ب) ماهشهر ج) امام خميني د) خرّمشهر

ب) جاهاي خالي را با كلمه‌هاي مناسب كامل كنيد.

1- از به هم پيوستن رود كارون و ................. ، اروندرود تشكيل مي‌شود .

2- كشور عراق از توليد و صادرات ............ درآمد قابل توجّهي دارد .

3- بندر بزرگ عراق، شهر ......... است كه از راه ......... با درياهاي ديگر ارتباط دارد .

4- مردم كشور عراق به زبان ........ صحبت مي‌كنند و دين مردم آن كشور ....... است .

5- كشور عراق از طريق ......... به درياهاي آزاد راه دارد .

ج) جمله‌هاي درست و نادرست را مشخص كنيد .

1- در شهر كركوك، پالايشگاه نفت وجود دارد .

2- رود فرات از كشور تركيّه، وارد عراق مي‌شود .

3- سوريّه، همسايه‌ي شمالي كشور عراق مي‌باشد .

4- رود دجله از شهر بغداد مي‌گذرد .

5- نزديك به نيمي از مردم عراق، شيعه مي‌باشند .

د) به سؤال‌ها‌ي زير پاسخ كامل دهيد .

1- همسايگان عرب زبان كشور عراق را نام ببريد .

2- محصول جلگه‌هاي حاصل‌خيز عراق را نام ببريد .

3- جلگه‌هاي پهناور عراق ، چگونه به وجود آمده‌ اند ؟

4- شط العرب چگونه به وجود آمده است ؟

5- كشور عراق از چه راهي ، درآمد قابل توجّهي به دست مي‌آورد ؟ چرا ؟

6- بيشتر خاك عراق را چه نوع سرزمين‌هايي تشكيل داده است ؟

7- در كدام شهرهاي‌ عراق ، آرامگاه چند تن از امامان شيعيان وجود دارد ؟

8- اروند رود چگونه ايجاد شده است ؟ توضيح دهيد

اجتماعی پنجم

مجموعه سئوالات جغرافيا (درس8و9)

درس 8 : جمهوري آذربايجان 

الف) پاسخ صحيح را با علامت (×) مشخص كنيد . 

1- كشور جمهوري آذربايجان در كدام جهت كشور ايران قرار دارد ؟ 

الف) شمال غربي ب) شمال شرقي ج) غرب د) شرق 

2- بيشتر مساحت جمهوري آذربايجان را چه نوع سرزمين‌هايي فرا گرفته است ؟ 

الف) جلگه‌اي پست ب) كوهستاني ج) بياباني د) كم ارتفاع

3- پرجمعيّت ‌ترين شهر كشور جمهوري آذربايجان چه نام دارد ؟ 

الف) آستارا ب) گنجه ج) باكو د) نخجوان

4- رود ارس از كدام كشور، وارد كشور جمهوري آذربايجان مي‌شود ؟ 

الف) گرجستان ب) تركيّه ج) ايران د) روسيّه 

5- خليج باكو در كدام طرف جمهوري آذربايجان قرار دارد ؟ 

الف) شرق ب) غرب ج) جنوب د) جنوب شرقي 

6- كوه‌هاي قفقاز بين جمهوري آذربايجان و كدام كشور همسايه قرار دارند ؟ 

الف) گرجستان ب) ارمنستان ج) روسيّه د) موارد ب و ج 

ب) جاهاي خالي را با كلمه‌هاي مناسب كامل كنيد . 

1- درياچه‌ي ....... در جمهوري آذربايجان قرار دارد . 

2- دو قسمت كشور آذربايجان به وسيله‌ي كشور .... از يكديگر جدا شده‌اند . 

3- رشته كوه معروف جمهوري آذربايجان ....... نام دارد . 

4- رود ارس، بعد از پيوستن به رود ....... به ...... مي‌ريزد . 

5- بيشتر مردم جمهوري آذربايجان ..... هستند و به زبان ..... صحبت مي‌كنند . 

6- از شهرهاي معروف كشور جمهوري آذربايجان ، مي‌توان به ...... ، ...... و ..... اشاره كرد . 

7- در كنار مرز ايران و جمهوري آذربايجان دو شهر به نام ......... وجود دارد .

8- رود ...... مرز بين جمهوري آذربايجان، .......... و .......... را تشكيل مي‌دهد . 

د) جمله‌هاي درست و نادرست را مشخص کنید .

1- در خليج باكو، استخراج نفت انجام مي‌گيرد . 

2- مردم جمهوري آذربايجان به زبان تركمني صحبت مي‌كنند . 

3- بخش كوچك‌تر جمهوري آذربايجان با ايران، مرز مشترك ندارد . 

4- درياچه‌ي مينگه چاو در نزديكي كشور گرجستان قرار دارد . 

5- شهر باكو، مركز كشور جمهوري آذربايجان مي‌باشد . 

ج ) به سؤال‌ها‌ي زير پاسخ كامل دهيد . 

1- دلايل اهمّيّت شهر باكو را بنويسيد . (4 مورد )

2- محصولات كشاورزي كشور جمهوري آذربايجان را بنويسيد . 

3- كوه‌هاي قفقاز در كجاهاي كشور جمهوري آذربايجان قرار دارند ؟ 

4- رود ارس، مرز بين كدام كشورها را تشكيل مي‌دهد ؟ 

5- همسايگان جمهوري آذربايجان را نام ببريد . 

6- منابع معدني كشور جمهوري آذربايجان را نام ببريد . 

7- شهر نخجوان در نزديكي مرز كدام كشور همسايه با جمهوري آذربايجان قرار دارد

درس 9 : ارمنستان

الف) پاسخ صحيح را با علامت (×) مشخص كنيد .

1- همسايه‌ي شمالي كشور ارمنستان چه كشوري است ؟

الف) ايران ب) تركيّه ج) جمهوري آذربايجان د) گرجستان

2- ارتفاع بعضي از قلّه‌هي ارمنستان چند متر مي‌باشد ؟‌

الف) نزديك به 3000 متر ب) نزديك به 4000 متر

ج) بيشتر از 4000 متر د) كمتر از 3000 متر

3- بزرگ‌ترين درياجه‌ي كشور ارمنستان چه نام دارد ؟

الف) مينگه چاو ب) ارس ج) سوان د) كورا

4- «ايروان» پايتخت كدام كشور زير مي‌باشد ؟

الف) جمهوري آذربايجان ب) ارمنستان

ج) گرجستان د) تركيّه

ب) جاهاي خالي را با كلمه‌هاي مناسب كامل كنيد .

1- ارمنستان ، سرزميني ............ است.

2- كشور ارمنستان ، ميان دو قسمت كشور ............ قرار گرفته است.

3- مردم ارمنستان به زبان ............. صحبت مي‌كنند.

4- مهم‌ترين رود ارمنستان، رود ........ است كه از كوه‌هاي كشور ........ سرجشمه مي‌گيرد .

ج) جمله‌هاي درست و نادرست را مشخص كنيد .

1- صنعت ذوب آهن در كشور ارمنستان رونق دارد .

2- آب و هواي بيشتر جاهاي ارمنستان معتدل مي‌باشد .

3- رود ارس، مرز بين ارمنستان با كشور تركيّه مي‌باشد .

4- در كشور ارمنستان، صنعت توليد گوشت، رونق فراواني دارد .

د) به سؤال‌ها‌ي زير پاسخ كامل دهيد .

1- چرا كشور ارمنستان به اين نام خوانده مي‌شود ؟

2- رود ارس ، مرز بين كشور ارمنستان با كدام كشورها مي‌باشد ؟

3- پايتخت كشور ارمنستان كدام شهر است ؟

4- محصولات مهم كشاورزي كشور ارمنستان را بنويسيد .

5- مردم كشور ارمنستان در رابطه با شغل دامپروري چه فعّاليّتي دارند ؟

6- صنايع كشور ارمنستان را نام ببريد . .

7- همسايگان كشور ارمنستان، كدام كشورها مي‌باشند .

8- آب و هواي كشور ارمنستان، شبيه به كدام ناحيه‌ي آب و هوايي ايران است ؟ چرا ؟

9- دين و زبان مردم ارمنستان چه مي‌باشد ؟

10- كشور ارمنستان با كدام كشور همسايه‌ي خود ، مرز كمتري دارد ؟

11- كشور ارمنستان با كدام كشور همسايه‌ي خود ، فقط مرز آبي دارد ؟

اين مرز آبي کدام است

اجتماعی پنجم

مجموعه سئوالات جغرافيا (درس8و9)

درس 8 : جمهوري آذربايجان 

الف) پاسخ صحيح را با علامت (×) مشخص كنيد . 

1- كشور جمهوري آذربايجان در كدام جهت كشور ايران قرار دارد ؟ 

الف) شمال غربي ب) شمال شرقي ج) غرب د) شرق 

2- بيشتر مساحت جمهوري آذربايجان را چه نوع سرزمين‌هايي فرا گرفته است ؟ 

الف) جلگه‌اي پست ب) كوهستاني ج) بياباني د) كم ارتفاع

3- پرجمعيّت ‌ترين شهر كشور جمهوري آذربايجان چه نام دارد ؟ 

الف) آستارا ب) گنجه ج) باكو د) نخجوان

4- رود ارس از كدام كشور، وارد كشور جمهوري آذربايجان مي‌شود ؟ 

الف) گرجستان ب) تركيّه ج) ايران د) روسيّه 

5- خليج باكو در كدام طرف جمهوري آذربايجان قرار دارد ؟ 

الف) شرق ب) غرب ج) جنوب د) جنوب شرقي 

6- كوه‌هاي قفقاز بين جمهوري آذربايجان و كدام كشور همسايه قرار دارند ؟ 

الف) گرجستان ب) ارمنستان ج) روسيّه د) موارد ب و ج 

ب) جاهاي خالي را با كلمه‌هاي مناسب كامل كنيد . 

1- درياچه‌ي ....... در جمهوري آذربايجان قرار دارد . 

2- دو قسمت كشور آذربايجان به وسيله‌ي كشور .... از يكديگر جدا شده‌اند . 

3- رشته كوه معروف جمهوري آذربايجان ....... نام دارد . 

4- رود ارس، بعد از پيوستن به رود ....... به ...... مي‌ريزد . 

5- بيشتر مردم جمهوري آذربايجان ..... هستند و به زبان ..... صحبت مي‌كنند . 

6- از شهرهاي معروف كشور جمهوري آذربايجان ، مي‌توان به ...... ، ...... و ..... اشاره كرد . 

7- در كنار مرز ايران و جمهوري آذربايجان دو شهر به نام ......... وجود دارد .

8- رود ...... مرز بين جمهوري آذربايجان، .......... و .......... را تشكيل مي‌دهد . 

د) جمله‌هاي درست و نادرست را مشخص کنید .

1- در خليج باكو، استخراج نفت انجام مي‌گيرد . 

2- مردم جمهوري آذربايجان به زبان تركمني صحبت مي‌كنند . 

3- بخش كوچك‌تر جمهوري آذربايجان با ايران، مرز مشترك ندارد . 

4- درياچه‌ي مينگه چاو در نزديكي كشور گرجستان قرار دارد . 

5- شهر باكو، مركز كشور جمهوري آذربايجان مي‌باشد . 

ج ) به سؤال‌ها‌ي زير پاسخ كامل دهيد . 

1- دلايل اهمّيّت شهر باكو را بنويسيد . (4 مورد )

2- محصولات كشاورزي كشور جمهوري آذربايجان را بنويسيد . 

3- كوه‌هاي قفقاز در كجاهاي كشور جمهوري آذربايجان قرار دارند ؟ 

4- رود ارس، مرز بين كدام كشورها را تشكيل مي‌دهد ؟ 

5- همسايگان جمهوري آذربايجان را نام ببريد . 

6- منابع معدني كشور جمهوري آذربايجان را نام ببريد . 

7- شهر نخجوان در نزديكي مرز كدام كشور همسايه با جمهوري آذربايجان قرار دارد

درس 9 : ارمنستان

الف) پاسخ صحيح را با علامت (×) مشخص كنيد .

1- همسايه‌ي شمالي كشور ارمنستان چه كشوري است ؟

الف) ايران ب) تركيّه ج) جمهوري آذربايجان د) گرجستان

2- ارتفاع بعضي از قلّه‌هي ارمنستان چند متر مي‌باشد ؟‌

الف) نزديك به 3000 متر ب) نزديك به 4000 متر

ج) بيشتر از 4000 متر د) كمتر از 3000 متر

3- بزرگ‌ترين درياجه‌ي كشور ارمنستان چه نام دارد ؟

الف) مينگه چاو ب) ارس ج) سوان د) كورا

4- «ايروان» پايتخت كدام كشور زير مي‌باشد ؟

الف) جمهوري آذربايجان ب) ارمنستان

ج) گرجستان د) تركيّه

ب) جاهاي خالي را با كلمه‌هاي مناسب كامل كنيد .

1- ارمنستان ، سرزميني ............ است.

2- كشور ارمنستان ، ميان دو قسمت كشور ............ قرار گرفته است.

3- مردم ارمنستان به زبان ............. صحبت مي‌كنند.

4- مهم‌ترين رود ارمنستان، رود ........ است كه از كوه‌هاي كشور ........ سرجشمه مي‌گيرد .

ج) جمله‌هاي درست و نادرست را مشخص كنيد .

1- صنعت ذوب آهن در كشور ارمنستان رونق دارد .

2- آب و هواي بيشتر جاهاي ارمنستان معتدل مي‌باشد .

3- رود ارس، مرز بين ارمنستان با كشور تركيّه مي‌باشد .

4- در كشور ارمنستان، صنعت توليد گوشت، رونق فراواني دارد .

د) به سؤال‌ها‌ي زير پاسخ كامل دهيد .

1- چرا كشور ارمنستان به اين نام خوانده مي‌شود ؟

2- رود ارس ، مرز بين كشور ارمنستان با كدام كشورها مي‌باشد ؟

3- پايتخت كشور ارمنستان كدام شهر است ؟

4- محصولات مهم كشاورزي كشور ارمنستان را بنويسيد .

5- مردم كشور ارمنستان در رابطه با شغل دامپروري چه فعّاليّتي دارند ؟

6- صنايع كشور ارمنستان را نام ببريد . .

7- همسايگان كشور ارمنستان، كدام كشورها مي‌باشند .

8- آب و هواي كشور ارمنستان، شبيه به كدام ناحيه‌ي آب و هوايي ايران است ؟ چرا ؟

9- دين و زبان مردم ارمنستان چه مي‌باشد ؟

10- كشور ارمنستان با كدام كشور همسايه‌ي خود ، مرز كمتري دارد ؟

11- كشور ارمنستان با كدام كشور همسايه‌ي خود ، فقط مرز آبي دارد ؟

اين مرز آبي کدام است

اجتماعی پنجم

درس6 : كدام كشورها با كشورايران همسايه‌اند ؟

الف) پاسخ صحيح را با علامت (×) مشخص كنيد .

1- بزرگ‌ترين همسايه‌ي شمالي ايران كدام كشور زير است ؟

الف) جمهوري آذربايجان ب) ارمنستان

ج) تركمنستان د) تركيّه

2- كدام كشور زير از همسايگان آبي ايران به حساب نمي‌آيد ؟

الف) قطر ب) كويت ج) عمّان د) يمن

3- غيرازكشورايران، كدام كشورهمسايه‌ي ايران، كناراقيانوس هند قرارگرفته است ؟

الف) افغانستان ب) پاكستان ج) عراق د) عربستان سعودي

4- كوچك‌ترين همسايه‌ي ايران، كدام كشور زير است ؟

الف) تركمنستان ب) عراق

ج) ارمنستان د) جمهوري آذربايجان

ب) جاهاي خالي را با كلمه‌هاي مناسب كامل كنيد .

1- كشورهاي عراق و ....... ازهمسايگان ........ كشور ايران مي باشند .

2- در جهت شرق ايران ، دو كشور ......... و ......... قرار گرفته‌اند .

3- كشور ايران از جهت .......... با كشورهاي ارمنستان ، ........ . و .........

هم مرز است .

ج) جمله‌هاي درست و نادرست را مشخص كنيد .

1- كشورهاي آذربايجان و ارمنستان درشمال شرقي ايران قرار دارند .

2- ايران از طرف شرق با كشورعراق ، همسايه است .

3- افغانستان در طرف شرق ايران قرار دارد .

4 ـ تركمنستان ، همسايه‌ي شمال شرقي ايران مي‌باشد

درس 7 : تركمنستان

الف) پاسخ صحيح را با علامت (×) مشخص كنيد .

1- جلگه‌ي پست «توران» در كدام طرف كشور تركمنستان قرار دارد ؟

الف) جنوب ب) شمال ج) غرب د) شرق

2- رودهاي مهم تركمنستان از كدام كشورهاي همسايه‌، وارد اين كشور مي‌شوند ؟

الف) ازبكستان، ايران ب) قزاقستان، افغانستان

ج) ارمنستان، قزاقستان د) ايران، افغانستان

3- مهم ‌ترين رود تركمنستان چه نام دارد ؟

الف) تجن ب) اترك ج) آمودريا د) مرغاب

4- «عشق‌آباد» نزديك مرز كدام كشورهمسايه‌ي تركمنستان است ؟

الف) افغانستان ب) ايران ج) ازبكستان د) قزاقستان

5- كشور تركمنستان از نظر توليد كدام محصول در جهان معروف است ؟

الف) گندم ب) مركّبات ج) پنبه د) غلّات

6- موقعيّت كشور تركمنستان نسبت به ايران، كدام مورد زير است ؟

الف) شمال شرقي ب) شمال غربي ج) شمال د) غرب

7- نام ديگر رود جيحون چيست ؟

الف) اترك ب) تجن ج) آمودريا د) آرال

ب) جاهاي خالي را با كلمه‌هاي مناسب كامل كنيد.

1- در غرب كشور تركمنستان، درياي ....... قرار گرفته است .

2- دو همسايه‌ي شمالي كشور تركمنستان ........ و ....... مي‌باشند .

3- همسايگان جنوبي كشور تركمنستان ، كشور ....... و كشور ....... مي‌باشند .

4- بخش بزرگي از كشور تركمنستان را بيابان بزرگي به نام ...... ( ...... ) قرار گرفته است .

5- رود جيحون به درياچه‌ي ......... در كشور .......... مي‌ريزد .

6- بيشتر مردم تركمنستان ......... هستند و به زبان ......... صحبت مي كنند .

7- شهر معروف مرو در كشور ........ قرار دارد .

8- رودهاي تركمنستان در ....... و ........ اين كشور نقش مهمّي دارند .

ج) جمله‌هاي درست و نادرست را مشخص كنيد.

1- در بيابان قره‌قوم نفت استخراج مي‌شود.

2- رودهاي مهم تركمنستان از كشورهاي ازبكستان و ايران سرچشمه مي‌گيرند .

3- رود اترك به درياي خزر مي‌ريزد .

4- رود تجن در كشور تركمنستان به درياي خزر مي‌ريزد .

5- بخش عمده‌اي ازكشور تركمنستان را شن ‌زارهاي سياه تشكيل مي‌دهند .

6- قره بغاز به معناي شن سياه مي‌باشد .

7- عشق آباد در ناحيه‌ي آب و هوايي كوهستاني قرار دارد .

8- در شرق درياي خزر، كشور تركمنستان قرار دارد .

هـ) به سؤال‌ها‌ي زير پاسخ كامل دهيد .

1- چرا بيابان بزرگ تركمنستان را قره قوم مي نامند ؟

2- نام خليجي كه در غرب كشور تركمنستان قرار دارد چيست ؟

آيا مي دانيد به چه معنايي مي‌باشد ؟

3- كدام گروه ازمردم ايران درهمسايگي كشور تركمنستان زندگي مي‌كنند ؟

4- نام سه رود مهم كشور تركمنستان را بنويسيد .

5- منابع كشور تركمنستان را نام ببريد .

6- شغل بيشتر مردم تركمنستان چيست ؟

7- نام معروف و صنايع دستي مهمّ كشور تركمنستان چه نام دارد ؟

8- دين و زبان مردم تركمنستان را بنويسيد .

9- جلگه‌ي معروف كشور تركمنستان چه نام دارد

جوک

زنگ تفریح :ماجراهای ملا نصرالدین

..........................داستان خویشاوند الاغ

روزی ملا الاغش را که خطایی کرده بود می زد, شخصی که از آنجا عبور می کرد اعتراض نمود و گفت: ای مرد چرا حیوان زبان بسته را می زنی؟ملا گفت: ببخشید نمی دانستم که از خویشاوندان شماست اگر می دانستم به او اسائه ادب نمی کردم؟!

 

..........................داستان دم خروس

یک روز شخصی خروس ملا را دزدید و در کیسه اش گذاشت, ملا که دزد را دیده بود او را تعقیب نمود و به او گفت:خروسم را بده! دزد گفت: من خروس ترا ندیده ام, ملا دم خروس را دید که از کیسه بیرون زده بود به همین جهت به دزد گفت درست است که تو راست می گویی ولی این دم خروس که از کیسه بیرون آمده است چیز دیگری می گوید.

 

..........................داستان الاغ دم بریده

یک روز ملا الاغش را به بازار برد تا بفروشد, اما سر راه الاغ داخل لجن رفت و دمش کثیف شد, ملابا خودش گفت: این الاغ را با آن دم کثیف نخواهند خرید به همین جهت دم را برید. اتفاقا در بازار برای الاغش مشتری پیدا شد اما تا دید الاغ دم ندارد از معامله پشیمان شد. اما ملا بلافاصله گفت : ناراحت نشوید دم الاغ در خورجین است!؟

 

..........................داستان درخت گردو

روزی ملا زیر درخت گردو خوابیده بود که ناگهان گردویی به شدت به سرش اصابت کرد و سرش باد کرد. بعد از آن شروع کرد به شکر کردن مردی از انجا می گذشت وقتی ماجرا را شنید گفت:اینکه دیگر شکر کردن ندارد.

ملا گفت: احمق جان نمی دانی اگر به جای درخت گردو زیر درخت خربزه خوابیده بودم نمیدانم عاقبتم چه بود؟!

 

..........................داستان قیمت حاکم

روزی ملا به حمام رفته بود اتفاقا حاکم شهر هم برای استحمام آمد حاکم برای اینکه با ملا شوخی کرده باشد رو به او کرد و گفت : ملا قیمت من چقدر است؟ملا گفت : بیست تومان.

حاکم ناراحت شد و گفت : مردک نادان اینکه تنها قیمت لنگی حمام من است.

ملا هم گفت: منظورم همین بود و الا خودت ارزش نداری!

 

..........................داستان ملا در جنگ

روزی ملا به جنگ رفته بود و با خود سپر بزرگی برده بود. ولی ناگهان یکی از دشمنان سنگی بر سر او زد و سرش را شکست.

ملا سپر بزرگش را نشان داد و گفت: ای نادان سپر به این بزرگی را نمی بینی و سنگ بر سر من می زنی؟

 

..........................داستان نردبان فروشی ملا

روزی ملا در باغی بر روی نردبانی رفته بود و داشت میوه می خورد صاحب باغ او را دید و با عصبانیت پرسید: ای مرد بالای نردبان چکار می کنی؟ملا گفت نردبان می فروشم!

باغبان گفت : در باغ من نردبان می فروشی؟

ملا گفت: نردبان مال خودم هست هر جا که دلم بخواهد آنرا می فروشم.

 

..........................داستان لباس نو

روزی ملا به مجلس میهمانی رفته بود اما لباسش مناسب نبود به همین جهت هیچکس به او احترام نگذاشت و به تعارف نکرد!

ملا به خانه رفت و لباسهای نواش را پوشید و به میهمانی برگشت این بار همه او را احترام گذاشتند و با عزت و احترام او را بالای مجلس نشاندند!ملا هنگام صرف غذا در حالیکه به لباسهای نواش تعرف می کرد گفت: بفرمایید این غذاها مال شماست اگر شما نبودید اینها مرا داخل آدم حساب نمی کردند.

 

..........................داستان ملا و گوسفند

روزی ملا از بازار یک گوسفند خرید در راه دزدی طناب گوسفند را از گردن آن باز کرد و گوسفند را به دوستش داد و طناب را به گردن خود بست و چهار دست و پا به دنبال ملا را افتاد. ملا به خانه رسید ناگهان دید که گوسفندش تبدیل به جوانی شده است.دزد رو به ملا کرد و گفت من مادرم را اذیت کرده بودم او هم مرا نفرین کرد من گوسفند شدم ولی چون صاحبم مرد خوبی بود دوباره به حالت اول بازگشتم. 

ملا دلش به حال او سوخت و گفت: اشکالی ندارد برو ولی یادت باشد که دیگر مادرت را اذیت نکنی!

روز بعد که ملا برای خرید به بازار فته بود گوسفندش را آنجا دید. گوش او را گرفت و گفت ای پسر احمق چرا مادرت را ناراحت کردی تا دوباره نفرینت کند و گوسفند شوی!؟

 

..........................داستان خانه ملا

روزی جنازه ای را می بردند پسر ملا از پدرش پرسید : پدرجان این جنازه را کجا می برند؟!

ملا گفت او را به جایی می برند که نه اب هست نه نان هست نه پوشیدنی هست و نه چیز دیگری

پسر ملا گفت : فهمیدم او را به خانه ما می برند!

 

..........................داستان گم شدن ملا

روزی ملا خرش را گم کرده بود ملا راه می رفت و شکر می کرد. دوستش پرسید حالا خرت را گم کرده ای دیگر چرا خدا را شکر می کنی؟

ملا گفت به خاطر اینکه خودم بر روی آن ننشسته بودم و الا خودم هم با آن گم شده بودم!؟

 

..........................داستان دوست ملا

روزی ملا با دوستش خورش بادمجان می خورد ملا از او پرسید خورش بادمجان چه جور غذایی است؟

دوست ملا گفت : غذای خیلی خوبی است و راجع به منافع ان سخن گفت.

بعد از اینکه غذایشان را خوردند و سیر شدند بادمجان دلشان را زد به همین جهت ملا شروع کرد به بدگویی از بادمجان و از دوستش پرسید: خورش بادمجان چگونه غذایی است!؟

دوست ملا گفت: من دوست توام نه دوست بادمجان به همین جهت هر آنچه را که تو دوست داری برایت می گویم!

 

..........................داستان ماه بهتر است

روزی شخصی از ملا پرسید: ماه بهتر است یا خورشید!؟ 

ملا گفت ای نادان این چه سوالی است که از من می پرسی؟ خوب معلوم است, خورشید روزها بیرون می آید که هوا روشن است و نیازی به وجودش نیست!

ولی ماه شبهای تاریک را ورشن می کند, به همین جهت نفعش خیلی بیشتر از ضررش است!

 

.......................... درد مو

 

کسی نزد ملا رفت و به او گفت: موی سرم درد می کند دارویی بده تا خوب شوم. 

ملا از او پرسید:امروز چه خوردی؟ مرد گفت: نان و یخ؟! 

ملا گفت : برو بمیر که نه غذایت به آدمیزاد می ماند نه دردت!؟

 

........................ سکه طلا

ملا سکه طلایی در دست داشت و مشغول بازی کردن با سکه بود، که شخصی که شنیده بود ملا مرد ابلهی است پیش آمده و گفت : اگر این سکه را به من بدهی در مقابل هشت سکه زرد مسی به تو می دهم .

ملا گفت : به شرطی اینکار را میکنم که تو سه بار مثل خر عرعر کنی.

آن شخص طماع، سه بار عرعر کرد .

ملا گفت: عجب خری هستی ، تو با این خریتت فرق طلا و سکه زرد را فهمیدی اما من نفهمیده ام که طلا را نباید با پول مسی عوض کنم ؟!!!

 

...........................چشم درد

 

مردي نزد ملا رفته و گفت چشمم درد ميكند چه كنم تا خوب شود. ملا فكري كرد و گفت: چندي قبل دندان من درد گرفت آنرا كندم و به دور انداختم

 

 

.............................انجام وظيفه

 

ملا در باغ خود مشغول كاشتن نهالهاي كوچك بود عابري پرسيد به چه طمع به كاشتن اين درختها مشغولي؟

وتصور ميكني چند سال ديگر عمر مينمائي كه ثمر اين درختها را بخوري؟

ملا با كمال وُقار گفت: اي نادان ديگران كاشتند ميوه آن نصيب ما شد ما مي كاريم تا آيندگان از آن استفاده كنند

 

........................... آرايشگر ناشي

 

روزی ملا به دکان آرایشگری رفت آرایشگر ناشی بود و سر او را مدام می برید و جایش پنبه می گذاشت. 

ملا که از دست او به عذاب آمده بود گفت: بس است دست از سرم بردار, نصف سرم را پنبه کاشتی بقیه را خودم کتان می کارم

 

..........................شما چرا 

روزي ملا كنار نهر آبي نشسته بود كه ده نفر نابينا به او رسيدند و گفتند: در مقابل دريافت نفري يك دينار ما را از نهر بگذران.ملا 9 نفر را رد كرد و هنگامي كه داشت نفر آخري را از آب مي گذراند ناگهان نابيناي بيچاره داخل آب افتاد. با سر و صداي او بقيه متوجه غرق شدن او گرديدند و بانگ بر آوردند كه چرا مواظب نبودي و موجب غرق شدن برادر ما گرديدي؟ ملا در جواب گفت: من يك دينار ضرر كرده ام شما چرا ناراحتيد و داد و فرياد راه انداخته ايد؟!!

 

..........................علت جنگ

شخصي از ملا پرسيد: مي داني جنگ چگونه اتفاق مي افتد؟ ملا بلافاصله کشيده اي محکم در گوش آن مرد مي زند و مي گويد: اينطوري!

 

..........................عقل سالم 

زن ملا به عقل خود خيلي مي نازيد و هميشه پيش شوهرش از خود تعريف مي کرد. روزي گفت: مردم راست گفته اند که داراي عقل سالم و درستي هستم. ملا جواب داد: درست گفته اند چون تو هرگز عقلت را به کار نمي بري به همين دليل سالم مانده است!

 

..........................دل درد زن ملا 

زن ملا دل درد شديدي گرفت و ملا براي آوردن طبيب بيرون رفت. چون به كوچه رسيد زنش از پنجره گفت : دلم آرام گرفت، طبيب لازم نيست. ملا به حرف او گوش نداد و به خانه طبيب رفت و او را از اندرون بيرون كشيد و گفت: زن من دل درد شديدي گرفته بود ومن براي آوردن شما مي آمدم كه از پنجره صدا كرد دلم آرام گرفته و به طبيب احتياجي نيست. من هم آمدم كه به شما اطلاع دهم كه به آمدن شما نيازي نيست!

 

..........................سركه ي هفت ساله

شخصي نزد ملا آمد و پرسيد : مي گويند شما سركه هفت ساله داريد آيا راست است؟ملا جواب داد بله ، آن شخص گفت: خواهش مي كنم يك كاسه به من بدهيد.ملا گفت: 

زندگی نامه آیت الله مر عشی

این گونه باشیم (زندگانی آیت الله مرعشی نجفی )

او در سال 1315 ق. / 1276 ش. در نجف به دنيا آمد. و شهاب الدين نام گرفت پدرش، آية الله سيد شمس الدين محمود مرعشي (1279 ق. ـ1338 ق.) از فقها و مدرّسان علوم اسلامي نجف بود. آية الله مرعشي نجفي دوران كودكي را در آغوش پر مهر خانواده سپري نمود و با تربيت اسلامي بزرگ شد.پس از يادگيري خواندن و نوشتن، در نوجواني به كسوت روحانيت در آمد و به فراگيري علوم اسلامي پرداخت. ادبيات عرب، فقه، اصول، حديث، درايه، رجال و تراجم و... را نزد استادان برجسته حوزه علميه نجف فرا گرفت و سپس در درس خارج فقه و اصول آية الله آقا ضياء عراقي (متوفاي 1373 ق.)، آية الله شيخ احمد كاشف الغطاء (متوفاي 1373 ق.) و شماري از مراجع تقليد و مدرّسان برجسته حوزه علميه نجف شركت كرد. 

آية الله مرعشي چنان علاقه به يادگيري داشت كه سر از پا نمي‎شناخت. سالهاي دراز در درس دهها استاد شهير حوزه علميه نجف شركت كرد و از خرمن دانش آنها بهره جست. مدتي نيز نزد علماي زيديه و علماي اهل سنت به فراگيري علم حديث پرداخت و از آنان اجازه نقل حديث گرفت. 

تلاش شبانه روزي وي سرانجام در 27 سالگي به ثمر نشست و به درجه اجتهاد نايل شد. كوشش خستگي ناپذير او براي تحصيل دانش ستودني است. خودش در اين باره مي‎گويد: 

هيچ گاه در سنين جواني به دنبال تمايلات نفساني نرفتم، هميشه در پي تحصيل علم بودم، به صورتي كه شبانه روز، بيش از چند ساعت نمي‎خوابيدم و هر كجا نشاني از استادي يا عالمي و يا جلسه درسي كه مفيد تشخيص مي‎دادم، مي‎ يافتم؛ لحظه ‎اي در رفتن به نزد آن استاد، عالم و جلسه درس درنگ نمي‎كردم. 

آية الله مرعشي در نجف، كربلا، كاظمين، سامرا، تهران و قم نزد بيش از صد استاد زانوي ادب به زمين زد و از دانش و تقواي آنان استفاده كرد. وي از ابتداي تحصيل به پشتكار عالي، همت بلند، تقوا، نبوغ و ديگر فضايل اخلاقي شهره بود. 

ايشان از بسياري از مراجع تقليد شيعه اجازه اجتهاد گرفتند. برخي از آنها عبارتند از: 

1. آية‌ الله العظمي آقا ضياء عراقي (متوفاي 1361 ق.) 

2. آية الله العظمي سيد ابو الحسن اصفهاني (متوفاي 1365 ق.) 

3. آية الله العظمي شيخ عبد الكريم حايري يزدي (متوفاي 1355 ق.) 

آية الله مرعشي پس از رحلت پدر در سال 1338 ق، براي ادامه تحصيل به كاظمين، سامرا و كربلا رفت و سالها در حوزه‎ هاي علميه آن ديار، از محضر استاداني برجسته استفاده نمود و سرانجام در سال 1342 ق، براي زيارت مرقد مطهر امام رضا ـ عليه السلام ـ به ايران آمد. 

پس از زيارت مرقد امام رضا ـ عليه السلام ـ به تهران رفت و در حوزه علميه تهران، نزد آية الله شيخ عبد النبي نوري (متوفاي 1344 ق.) آية الله آقا حسين نجم آبادي (متوفاي 1347 ق.) آية الله ميرزا طاهر تنكابني (متوفاي 1360 ق.) آية الله ميرزا مهدي آشتياني (متوفاي 1372 ق.) و... به فراگيري فقه، اصول، فلسفه و كلام پرداخت. 

سال بعد، براي زيارت مرقد حضرت معصومه ـ عليها السلام ـ به قم رفت. به دستور آية الله العظمي شيخ عبد الكريم حائري يزدي در اين شهر ماندگار شد. ايشان مدتي در درس آية الله حائري و شماري از استادان حوزه علميه قم شركت جست و از دانش آنان بهره برد. 

 

بر مسند تدريس 

آية الله مرعشي به دستور آية الله حائري به تدريس پرداخت. ايشان علوم ادبيات عرب، منطق، اصول و فقه را براي طلاب جوان تدريس مي‎نمود. آية الله مرعشي پس از رحلت آية الله حائري (1355 ق.)، به تدريس خارج فقه و اصول پرداخت. در طول بيش از هفتاد سال تدريس ايشان در حوزه علميه قم، دانشمندان بسياري تربيت شد كه شماري از آنان از ايشان اجازه اجتهاد دريافت كردند. نام برخي از شاگردان وي؛ حضرات آيات: 

شهيد حسين غفاري، شهيد حاج آقا مصطفي خميني، شهيد مرتضي مطهري، شهيد دكتر محمد مفتح، شهيد دكتر سيد محمد بهشتي، شهيد محمد صدوقي، سيد محمد علي قاضي طباطبايي، سيد محمود طالقاني، شيخ شهاب الدين اشراقي، شيخ مرتضي حائري، حاج ميرزا جواد آقا تهراني، شيخ حسن نوري همداني، آقا موسي صدر، قدرت الله وجداني فخر، سيد مرتضي عسكري، مصطفي اعتمادي، محمد امامي كاشاني، ميرزا جواد تبريزي، شيخ حسين نوري، سيد عبدالكريم موسوي اردبيلي، شيخ علي پناه اشتهاردي، محمد تقي ستوده، شيخ محمد رضا مهدوي كني. 

مرجع نستوه شيعه در طول ساليان دراز كه مرجعيت تقليد شيعيان را بر عهده داشت، خدمات شاياني به جهان اسلام نمود. نماز جماعت با شكوه ايشان در صحن حضرت معصومه ـ عليها السلام ـ را همه زايران به ياد دارند. خوشرويي و اخلاق نيك ايشان را همگان به خاطر سپرده‎ اند. ايشان بسيار شوخ طبع بودند. به مستضعفان عنايت ويژه ‎اي داشت. به مشكلات آنان رسيدگي مي‎كرد. 

آية الله العظمي مرعشي نجفي علاقه خاصي به اهل بيت و حضرت معصومه ـ عليها السلام ـ داشت. ايشان پيش از انقلاب، هر روز پيش از اذان صبح به حرم مشرف مي‎شد. هماره مدتي پيش از باز شدن درهاي حرم، پشت در مي‎ماند و سپس داخل حرم مي‎شد و پس از زيارت، نماز جماعت را اقامه مي‎كرد. 

آية الله مرعشي نجفي در طول ساليان دراز، خدمتهاي شاياني به جهان اسلام نمود. تأسيس مدارس علميه يكي از فعاليتهاي درخشان وي مي‎باشد. مدرسه مهديه در سال 1376 ق. در قم، توسط مرحوم حاج مهدي ايراني ساخته شد و اداره آن بر عهده آية الله مرعشي گذاشته شد. فقيه نستوه در جهت تكميل مدرسه سعي فراوان نمود و كتابخانه مدرسه را كه در برگيرنده دو هزار جلد كتاب است، بنا نهاد. مدرسه مؤمنيه در سال 1389 ق. در دو طبقه و كتابخانه مدرسه با حدود 3500 جلد كتاب نيز به وسيله ايشان تأسيس شد. مدرسه شهابيه در سال 1400 ق. در سه طبقه و مدرسه مرعشيه نيز از مدارس علميه ‎اي است كه در سه طبقه، در سال 1383 ق. به همت ايشان تأسيس شد و اداره آن بر عهده ايشان واگذار شد. 

كتابخانه آية الله العظمي مرعشي نجفي از بزرگترين كتابخانه‎ هاي كشور و در رديف كتابخانه مجلس شوراي اسلامي و كتابخانه آستانه قدس رضوي است. اين كتابخانه بسياري از كتب خطي اسلامي جهان را دارا است. بسياري از اين كتب جزو نفيس ‎ترين و با ارزش ‎ترين متون تاريخي است كه قرنها از عمر آنها مي‎گذرد. 

آية الله مرعشي در دوران جواني كه در حوزه علميه نجف مشغول تحصيل بود به گردآوري كتب خطي پرداخت. وي كه شاهد به غارت رفتن منابع اسلامي و نسخ خطي بود، تاب نياورد و با شهريه ناچيز طلبگي به خريد كتب خطي پرداخت تا اين ميراث فرهنگي را از دستبرد بيگانگان حفظ نمايد. گاه شبها در يك كارگاه برنج كوبي كار مي‎كرد، روزها روزه استيجاري مي‎گرفت و نماز استيجاري مي‎خواند، تا هزينه خريد كتب را تهيه نمايد.

 

آية الله مرعشي نجفي پس از مهاجرت به قم، كتب خطي را همراه خود به ايران آورد. در قم نيز به خريد نسخ خطي و كتب ارزنده اقدام كرد. پس از مدتي به دليل كمبود جا، كتابها را از منزل به كتابخانه مدرسه مرعشيه انتقال داد. پس از چندي طبقه سوم اين مدرسه به عنوان كتابخانه ساخته شد كه در نيمه شعبان 1386 ق. / 28/8/1345، با بيش از ده هزار جلد كتاب چاپي و دو هزار جلد كتاب خطي افتتاح گرديد. 

استقبال روز افزون طلاب و علما براي مطالعه، كمبود فضاي مناسب براي كتابخانه و خريد كتابهاي جديد موجب شد تا ايشان كتابخانه بسيار بزرگي (كتابخانه فعلي) را تأسيس نمايد كه در نيمه شعبان 1394 ق. 12/6/1353 با حدود شانزده هزار جلد كتاب چاپي و خطي افتتاح گرديد. 

كتابخانه آية الله مرعشي نجفي اكنون با دارا بودن بيش از 250000 جلد كتاب چاپي و 25000 جلد كتاب خطي به مسؤوليت حجة الاسلام دكتر سيد محمود مرعشي نجفي ـ فرزند ايشان ـ در خدمت طلاب، فضلا، دانشجويان، دانش آموزان، محققان و نويسندگان مي‎باشد. 

اين كتابخانه به خاطر نسخه‎ هاي خطي نفيس و ارزشمند و گاه منحصر به فرد و كتب قديم مهم و كمياب مورد توجه وافر نويسندگان، دانشمندان، مراكز علمي و تحقيقاتي سراسر جهان است. اكنون اين كتابخانه شهرت جهاني دارد و با چهار صد مؤسسه، مركز علمي و كتابخانه در سراسر جهان ارتباط دارد. كهن‌ترين نسخه خطي «زبور»،  نيز در اين كتابخانه در قم نگهداري مي‌شود. 

همچنين اين كتابخانه نخستين كتابخانه‌ كشور به لحاظ حجم عظيم نسخه‌هاي خطي كهن ديني و سومين كتابخانه جهان اسلام است كه 65000 عنوان نسخه خطي به زبانهاي فارسي، عربي، تركي، اردو، لاتين و سانسكريت و برخي خطوط قديم ديگر در موضوعات علوم اسلامي و غيره در آن نگهداري مي‌‌شود كه بعضاً در نوع خود منحصر به فرد است. 

كهن‌ترين نسخه خطي اسلامي به خط كوفي بخشي از قرآن كريم است كه مربوط به نيمه نخست سده دوم هجري و بخشي ديگري به خط علي ابن هلال مشهور به ابن بواب مربوط به سال 392 قمري است كه بر روي پوست نگاشته شده است. 

كهن‌ترين نسخه غير خطي غير اسلامي نيز مجموعه‌اي از زبور بر روي پوست به خط لاتين از سده دوازدهم ميلادي و بخشهايي از انجيل به خط قديم حبشي مربوط به سده دوازدهم و سيزدهم ميلادي است كه در اين مجموعه عظيم فرهنگي وجود دارد. 

 آثار سبز

 

نخستين رساله هاي علميه ايشان به نام «نخبة الاحكام» و «سبيل النجاة» بين سالهاي 1366 ق. تا 1373 ق. چاپ شد و از همان سالها مرجعيت تقليد ايشان آغاز شد. آية الله مرعشي پس از رحلت آية الله العظمي بروجردي (1340 ش.) به عنوان يكي از مراجع تقليد طراز اول شيعيان جهان به شمار مي‎آمد. 

آية الله مرعشي در طول ساليان دراز عمر با بركت خويش كتابها و مقاله‎ هاي زيادي درباره علوم قرآني، ادبيات عرب، حديث، دعا، فقه، اصول، منطق، لغت، تاريخ، رجال و تراجم، انساب و... نوشت كه متأسفانه بيشتر آنها هنوز چاپ نشده است. شمار آثار ايشان به 148 كتاب، رساله و مقاله مي‎رسد. بازسازي مرقد علامه مجلسي در اصفهان، به امر آية الله العظمي مرعشي نجفي صورت پذيرفت. اهداء كتابهاي فقهاي شيعه براي دانشمندان شيعه، سنّي، مسيحي و دانشگاه هاي جهان نيز از فعاليتهاي فرهنگي ايشان است. 

وي براي تأليف زندگينامه‎ هاي علما، سادات و امامزاده‎ ها گاه به قبرستانهاي كهن مي‎رفت و به خواندن نبشته‎ هاي قبرهاي علماء، ادباء، شعراء، سادات و امامزاده‎ ها مي‎پرداخت. ايشان در سالهاي 1350ـ1351 ق. به اصفهان رفت و يك هفته در گورستان تخت فولاد به ثبت تاريخ ولادت و فوت علماي به خاك سپرده شده در آن قبرستان پرداخت. بسياري از گورستانهاي ديگر اصفهان را نيز مورد تحقيق قرار داد و اطلاعات سودمندي بدست آورد.

 

 همگام با نهضت امام (ره)

نهضت امام خميني در سال 1341 با پشتيباني مراجع تقليد همراه بود. آية الله مرعشي نجفي هماره از نهضت امام خميني حمايت كرد. بارها اعلاميه داد و به افشاگري پرداخت. ايشان در پي دستگيري امام خميني در سال 1342، با ارسال اعلاميه شديد اللحني به رژيم پهلوي، خواستار آزادي امام خميني شدند. 

ايشان همراه مراجع تقليد و علماي طراز اول كشور براي آزادي امام خميني به تهران سفر نمود و در اين راه زحمت فراواني متحمل شد. ايشان در سال 1342، در پاسخ نامه جمعي از طلاب مي‎فرمايد: 

چنان چه كراراً اين جانب عقيده خود را اظهار كرده‎ ام، باز هم به موجب اين سؤال عرض مي‎كنم كه حضرت آية الله خميني ـ دامت بركاته ـ يكي از مراجع تقليد عالم تشيع هستند و از اساطين روحانيت اسلام و از مفاخر عالم تشيع. 

آية الله العظمي مرعشي نامه‎ ها و تلگراف هاي فراواني در جهت حمايت از امام خميني براي مراجع تقليد شيعه مقيم ايران و عراق مي‎فرستاد. ايشان پس از تبعيد امام خميني به تركيه، در سخنراني ها و اعلاميه‎ ها اين عمل رژيم پهلوي را محكوم مي‎نمود و براي شهداي 15 خرداد، مجلس يادبود برپا مي‎سازد. آية‌ الله مرعشي هماره از انقلاب اسلامي پشتيباني مي‎نمايد و جنايتهاي رژيم پهلوي را افشا مي‎نمايد. ايشان پس از شهادت آية الله حاج آقا مصطفي خميني در سال 1356، براي وي مجلس ترحيمي در حسينيه خويش برپا مي‎كند، كه پايان اين مجلس به سر دادن شعارهاي كوبنده عليه رژيم پهلوي و دستگيري شماري از مردم پيوند مي‎خورد. 

آية الله مرعشي در طول سالهاي تبعيد امام خميني، با ايشان در ارتباط بودند و با اوج گيري انقلاب اسلامي در سال 1356 همراه مراجع تقليد شيعه با فرستادن اعلاميه‎ ها به هدايت نهضت مي‎پردازد.  پس از پيروزي انقلاب اسلامي نيز ايشان هماره از نظام جمهوري اسلامي حمايت كرد و در مناسبت هاي مختلف با ارسال پيامها به تقويت نظام پرداختند. 

سرانجام مرجع بزرگ تقليد شيعه، در روز چهارشنبه 7/6/1369، در 96 سالگي دار فاني را وداع گفت و به اجداد پاكش پيوست و پيكر پاكش با حضور انبوه مردم عزادار در جوار كتابخانه بزرگش به خاك سپرده شد. درود و رحمت خدا بر او باد.

 

 

برگرفته از كتاب «شهاب شريعت، درنگي در زندگي حضرت آية الله العظمي مرعشي نجفي» نوشتة علي رفيع

زندگی نامه دکتر معین

این گونه باشیم ( زندگینامه دکتر محمد معین )

محمد ، اولين فرزند خانواده بود .  او روز نهم ارديبهشت سال 1297 هجري در يکي از محلات اصلي رشت  به دنيا آمد.  پدر محمد، شيخ ابوالقاسم، طلبه علوم ديني بود . محمد کمتر پدر را مي ديد. شيخ ابوالقاسم دائم پاي درس عالمان مشهور شهر بود. او مي دانست که هم پدر و هم مادرش از بيماري سختي رنج مي برند. اين موضوع  را هرگاه که سر شب به تماشاي نماز خواندن پدر مي نشست ، حس مي کرد.اهل خانه، بارها پدر و مادر محمد را نزد طبيب برده بودند ؛ اما داروها اثري نداشت. کار، به جايي رسيد که تصميم گرفتند براي مراقبت بيشتر از پدر محمد، او را به خانه يکي از اقوام ببرند. چند روزي آنجا ماند و به ظاهر، حالش کمي بهتر شد، اما محمد، خيلي دلتنگ پدرش بود.يک شب ، با اصرار، از اطرافيان خواست او را نزد پدر ببرند تا او را ببيند. همين کار را کردند. آن شب ، تا صبح پيش پدرش ماند و از بهبود نسبي حال پدر، خوشحال شد؛ اما صبح همان روز بدترين خبر عمرش را شنيد. مادر محمد غافلگيرانه فوت کرده بود. فقدان مادر همه وجودش را آزرد. او مونس تنهايي محمد بود، البته اين، پايان کار نبود. چند روز بعد، حال پدر بدتر شد. هنوز 5 روز از فراق مادر نگذشته بود که صداي شيون و زاري اطرافيان خبر شوم ديگري را براي او آورد. پدر هم از دنيا رفت. پدر بزرگ محمد، شيخ محمد تقي معين العلما از بزرگان رشت بود. او با مهرباني فراوان ، مراقبت و تربيت محمد و برادر کوچکترش علي را به عهده گرفت. محمد مثل پدر کنجکاو بود و اهل درس ، بحث و تلاش . او اولين درسهايش را از پدر بزرگش آموخت و سپس، محمد تقي معين العلما اورا به مکتب فرستاد.در اين هنگام، اوضاع شهر رشت ، چندان مساعد نبود. ميرزا کوچک خان جنگلي  مبارزات ضد حکومتي خودش را آغاز کرده بود. انگليسي ها در اطراف رشت سنگربندي کرده بودند. در اين شرايط، مکتب خانه ها هم به حالت نيمه تعطيل در آمده بود. در چنين اوضاعي بود که خانواده  محمد براي مدتي مجبور به ترک شهر شدند و به يکي از روستاهاي اطراف رفتند و وقتي اوضاع عادي شد به شهر رشت برگشتند.محمد، دوباره راهي مکتب شد. او با شوق فراوان فراگيري را آغاز کرد. صرف ونحو عربي و علوم مختلف ديني را نزد پدر بزرگ و مرحوم سيد مهدي رشت آبادي  فرا گرفت. در آن هنگام مکتب خانه هاي قديمي ، آرام آرام  تبديل به مدارس امروزي مي شد. محمد در کلاس سوم ابتدايي نشست و 3 سال بعد، موفق شد تصديق نامه نهايي دوره ابتدايي را بگيرد.او سپس توانست کلاس چهارم متوسطه را نيز با موفقيت به اتمام برساند، اما در رشت، کلاس پنجم متوسطه وجود نداشت. در اين ميان اداره معارف گيلان هر سال، چند نفر از شاگردان ممتاز را انتخاب مي کرد و آنها را راهي تهران مي ساخت تا در آنجا پنجم متوسطه را نيز به اتمام برساند. هزينه ماهانه اين انتخاب هر ماه 10 تومان بود و محمد جزء اين افراد انتخاب شد.محمد، ابتداي ورود به تهران در مدرسه دارالفنون ثبت نام کرد و وارد کلاس پنجم متوسطه شد. يک سال تمام در غربت و تنهايي درس خواند. در اين مدت، گاه و بيگاه خبرهايي از خانواده اش به او مي رسيد. درپايان سال تحصيلي، پدر بزرگ به ديدنش آمد ؛ مدتي در تهران ماند و بعد از پايان امتحانات، با هم به رشت برگشتند ؛ او به وضوح مي ديد پدر بزرگ، ديگر شور و حال سابق را ندارد. سال تحصيلي شروع مي شد و محمد، مجبور بود دوباره به تهران بازگردد.. 6 ماه از سال تحصيلي نگذشته بود که نامه اي از عمويش رسيد که خبري تلخ و ناگوار را براي محمد به همراه داشت ، پدر بزرگ فوت کرده بود و اين براي محمد دردي جانکاه بود. محمد معين، سال 1310 دوره متوسطه را هم به اتمام رساند وسپس در رشته فلسفه و ادبيات مدرسه عالي دارالمعلمين تهران ثبت نام کرد. در اين دوره بايد 3 سال درس مي خواند. او دانشجويي بسيار صبور، با حوصله و جدي بود. سال سوم آنقدر به زبان فرانسوي تسلط پيدا کرد که يک بار در حضور لرد بايرون – شاعر معروف فرانسوي – سخنراني کرد. اين کار او باعث تعجب و تشويق فراوان همه استادان و دانشجويان شد.در سال 1313 رساله اي به زبان فرانسه ارائه داد و موفق به گرفتن ليسانس ادبيات و فلسفه با نمره ممتاز شد. در سال 1314 به خدمت سربازي فراخوانده شد و بعد از اتمام اين دوره ، به عنوان دبير يکي از دبيرستان هاي اهواز، به خوزستان رفت.محيط آرام اهواز باعث شد او با پشتکاري بي نظير به تحقيق و تاليف بپردازد. رساله اي تحقيقي با عنوان "حافظ شيرين سخن" نوشت و "روان شناسي تربيتي" نوشته " علي الجارح " و " مصطفي امين"  را از عربي به فارسي و «ايران از آغاز تا اسلام» نوشته پروفسور گريشمن را از انگليسي به فارسي ترجمه کرد.در اين ايام، عده اي از باستان شناسان فرانسوي براي حفاري به شوش آمده بودند. محمد معين به ديدار آنها شتافت. برايش جالب بود که از نزديک با کار آنها آشنا شود. سرپرست هيات فرانسوي به محمد معين گفت : « لهجه هاي محلي ايران کم کم دارند، مغلوب لهجه مرکزي مي شوند. ممکن است مدتي طول نکشد که اثري از اين لهجه ها باقي نماند...»اين حرف تاثير عميقي بر معين گذاشت و با خودش فکر کرد: « وظيفه ماست که يادگاري لهجه هاي محلي را حفظ کنيم... بايد همه اصطلاحات ، لغات ، امثال و حکم فارسي را از همه جاي ايران جمع آوري و تدوين کنيم ... »محمد معين چند رساله ديگر مانند " گنجينه شوش" و " داستان هاروت و ماروت " را تاليف کرد. وزير فرهنگ وقت، با مشاهده علايق فراوان معين، مقدمات انتقال او را به تهران فراهم کرد و در سال 1318 در سمت معاونت اداري دانشسراي مقدماتي و دبيري دانشسراي عالي به تهران منتقل شد.محمد معين پس از ورود به تهران در دوره دکتراي زبان و ادبيات فارسي ثبت نام کرد. شهريور ماه 1321 در ميان خيل عظيم استادان و دانشجويان ، مراسم دفاع از رساله دکتراي زبان و ادبيات فارسي از سوي محمد معين انجام شد. استاد راهنماي او ملک الشعراي بهار بود . نتيجه جلسه اين بود: « رساله آقا محمد معين از هر حيث قابل تمجيد و تحسين است و با قيد "بسيار خوب" تصويب مي شود و آقاي محمد معين در زبان و ادبيات فارسي ، دکتر شناخته شد. به ايشان تبريک مي گوييم...»دکتر معين در همين سال (1321) با دختر امير جاهد، مدير سالنامه پارس ازدواج کرد که ثمره ازدواج آنها 4 فرزند بود. ... آشنايي دکتر محمد معين با استاد علي اکبر دهخدا ، سرآغازي براي يک کار عظيم ادبي ديگر بود ، يعني تدوين لغت نامه دهخدا.همکاري با علامه دهخدا ، علاقه شديدي در دکتر معين ايجاد کرده بود که دست به تاليف فرهنگي جامع بزند که مانند دايره المعارفي بزرگ، نياز افراد مختلف را بر طرف سازد. او شروع  به فيش برداري کرد. از پيش هم حدود 300 هزار فيش تهيه کرده بود. دکتر معين براي تدوين فرهنگ فارسي نزديک به 400 نفر از دانشجويانش را به کار دعوت کرد. سپس به جستجو در شيوه هاي مختلفي که در دنيا رواج داشت، پرداخت سرانجام با تلاش فراوان ، چاپ فرهنگ فارسي در سال 1342 شروع شد...چند سال بعد دکتر معين، پس از سالها تلاش و کوشش و تحقيق، يک روز صبح در جلسه مدافعه يکي از دانشجويان دانشگاه تهران، ناگهان به کف اتاق افتاد و بيهوش شد. پزشکان پس از معاينه هاي فراوان متوجه ضايعه اي شدند که در مغز دکتر به وجود آمده بود. با وجود سعي و تلاش فراوان، هيچ بهبودي در حال او حاصل نشد. ماهها در بيمارستان بستري شد، اما هيچ گونه واکنشي ناشي از بازگشت فعاليت ادراک، در او مشاهده نشد.سالها گذشت، سرانجام در حالي که استاد از شدت بيماري وزنش به 17 کيلو رسيده بود، در نيمروز گرم سيزدهم تير ماه 1350 دفتر حياتش بسته شد.از مرحوم دکتر معين مقالات و کتابهاي فراواني، همراه با تصحيح متون ادبي با حاشيه نوسي و اضافات ، ترجمه کتاب از زبانهاي عربي و انگليسي و زبانهاي باستاني به جاي مانده است. موضوع اغلب مقاله هاي دکتر معين، لغت و دستور زبان فارسي ، مباحث و مس

زندگی نامه ی حسین بهزاد

این گونه باشیم (زندگینامه استاد حسین بهزاد )

استاد حسين بهزاد نقاش و در واقع مينياتوريست بزرگ و نام آور كشور در 21 مهر 1347 درگذشت. حسين بهزاد فرزند فضل الله اصفهاني در سال 1273 شمسي متولد شد. پدرش فضل الله اصفهاني قلمدان ساز و نقاش آبرنگ بسيار ماهر و زبردستي بود. حسين بهزاد از سن هفت سالگي و به امر پدر در كارگاه قلمدان سازي ملا علي قلمدان ساز به كار مشغول شد. پس از چندي استاد و پدرش هر دو به مرض وبا درگذشتند و حسين بهزاد دوران كودكي و نوجواني سخت و طاقت فرسايي را پشت سر گذاشت. فقر اقتصادي توأم با فشارهاي زايدالوصف ناپدري اش زندگي را سخت به كام او تلخ مي كرد. آنچه بود پس از مرگ استاد، نخست به شاگردي ميرزا حسن پيكرنگار گمارده شد و با توسعه كمي و كيفي كار استاد، حسين بهزاد نيز كه در فراگيري مينياتور استعداد قابل توجهي از خود نشان داده بود، خيلي زود به اشتهار رسيد و بسياري از آثار مينياتوري سفارش شده به كارگاه ميرزا حسن را بهزاد ساخته و پرداخته مي كرد. حسين بهزاد به ويژه در كپيه كردن از آثار مينياتوري قديم كه سخت مورد توجه اروپاييان و دلالان ايراني بود، استعداد و توانايي بسيار زيادي از خود نشان داد. حسين بهزاد از سن 18 سالگي كارگاه مينياتوري مستقلي داير كرده به سرعت كار او با استقبال فراوان روبه رو شد. او به ويژه آثار كمال الدين بهزاد و رضا عباسي از مينياتوريستهاي صاحب نام و درجه اول دوران صفويه را با استادي تمام كپيه مي كرد. حسين بهزاد براي مطالعه در آثار نقاشي جديد و قديم هنرمندان اروپايي، بارها از اروپا ديدن كرد و آثار و مينياتورهاي او در چندين نمايشگاه هنري ايران، اروپا و آمريكا به نمايش گذاشته شد و با استقبال فراوان روبه رو شد. از حسين بهزاد كه سالها كارمند فني اداره كل باستانشناسي و استاد مينياتور هنرستان هنرهاي زيباي تهران بود، تابلوهاي مينياتوري نفيس و بسيار ارزنده و گرانبهايي به يادگار مانده است كه برخي از آنها عبارتند از: ايوان مدائن، فردوسي و قهرمانان شاهنامه، ابن سينا بر بالين بيمار عشق (در 2 تابلو مختلف)، صاحبان طلاي سياه، حافظ شيراز، نيمه شب حافظ، شب حافظ، انديشه حكيم ابوعلي سينا، پند خيام ( در دو تابلو مختلف)، دختر رز (در سه تابلو مختلف)، خيال، دو دلداده، موسي و شبا، خواب خوش، بهرام و گلندام، نگاه، بهار و جواني، آفرينش از نظر خيام، ناز، قيام كاوه آهنگر، اسرار ازل، عصيان، خسرو و پرويز، در جستجوي انسان تابلوي نيم تمام، بهشت و دوزخ، طنازي و خيام.

 

 منبع: جلا

۳۰سوال درس هدیه پنجم

سی سئوال تستی درس هدیه های آسمان پایه پنجم برای داوطلبان مدارس راهنمایی نمونه

1- چرابرادران یوسف تصمیم گرفتند  اوراازپدرشان دورکنند ؟

چون آن هایوسف رادوست نداشتند                              چون می خواستند یوسف رااز پدردورکنند

چون مهرومحبت پدررافقط برای خود می خواستند          هرسه پاسخ صحیح می باشد.

2- اصل توحید یعنی چه ؟

خداوند تواناست                              خداوند مهربان است

خداوند یگانه وبی همتاست                  خداوند داناست

3- خداوندچگونه نعمت خودرابرهمه ی انسان ها کامل کرد ؟

باجانشینی امامان      باآفرینش جهان    بانیکی کردن به مردم      بافرستادن آخرین وبرترین پیامبرخویش

4- میراث پیامبر( ص ) درمیان امت خودچه بود؟

کتاب خدا و خانه کعبه         کتاب خدا واحادیث        اهل بیت واحادیث       کتاب خدا واهل بیت

5- باانتخاب حضرت علی (ع ) به عنوان جانشین پیامبر (ص ) کدام یک از اصول دین ماپایه گذاری شد ؟

عدل     امامت      حج      جهاددرراه خدا

6- صفات ممتازامام دهم (ع ) کدام یک ازموارد زیر است ؟

هادی ، نقی ، امین        هادی،  نقی، جواد       تقی،  هادی،  امین     تقی، هادی، جواد  

7- داستان زندگی پیامبران درکدام سوره قرآن آمده است ؟

واقعه     فلق       انبیاء      کوثر

8- مصرف صحیح به چه معناست ؟

درست وبه اندازه نیازمصرف کردن        مصرف نکردن

هرچقدردلمان می خواهدمصرف کنیم    کم مصرف کردن 

9- آیات زیرنشانه ی کدام یک ازاصول اعتقادی مامسلمانان است ؟ « لَم یَلِد وَلَم یوُلَد وَ لَم یَکُن لَهُ کُفُواً اَحَد»

امامت   نبوت   توحید    معاد

10- چه چیزی باعث شد که حضرت یوسف ( ع ) پسرحضرت یعقوب( ع ) درتنهایی چاه امیدوار باشد ؟

کمک مردم      زمزمه باخدای مهربان     بازگشت برادران     صدای زنگ کاروان

11- مامسلمانان باید :

قرآن رابخوانیم     قرآن رابفهمیم      درعمل به قرآن کوشا باشیم     همه موارد

12- پیامبراکرم درمحل « غدیرخم » چه کسی را مولا و ولی مردم معرفی کرد ؟

امام سجاد (ع )          امام حسن ( ع )      امام حسین ( ع )        امام علی ( ع )

13- « هادی» یعنی چه ؟

امانتدار       راهنما         پاک        راستگو

14- امام حسن عسکری ( ع )مژده آمدن چه کسی را به مسلمانان داده است ؟

امام مهدی ( عج )             امام حسن ( ع )        امام نقی ( ع )        امام هادی ( ع )

15- کدام پیامبرالهی مژده آمدن پیامبری به نام « احمد » راپس ازخودش به مردم داده است ؟

حضرت ابراهیم ( ع )    حضرت یوسف ( ع )      حضرت موسی ( ع )      حضرت عیسی ( ع )

16- کدام یک ازپیامبران الهی درگهواره سخن گفت ؟

حضرت محمد (ص )        حضرت موسی ( ع )     حضرت عیسی ( ع )     حضرت یوسف ( ع )

17- جعفربن ابی طالب کدام صفات حضرت محمد ( ص ) رازبانزد همه معرفی کرد ؟

راستی ، اخلاق نیکو و خداپرستی       امانت داری، درستکاری ومهربانی

پاکدامنی  ، راستی وامانت داری          پاکدامنی ، اخلاق نیکو و راستی

18- درآیه ی 36 سوره نساء نیکی کردن به چه کسانی به ترتیب سفارش شده است ؟

خویشاوندان – همسایگان – یتیمان – درماندگان – پدر و مادر

پدر ومادر- خویشاوندان – یتیمان – درماندگان – همسایگان

پدر ومادر- یتیمان – خویشاوندان- درماندگان- همسایگان

پدرومادر – خویشاوندان – همسایگان – درماندگان – یتیمان

19- آیه کریمه« یَا اَیُّهاالرَّسوُلُ بَلِّغ مَا اُنزِلَ اِلَیکَ مِن رَبِّک...» درچه هنگامی برپیامبراکرم ( ص ) نازل شد ؟

بعد ازمعرفی حضرت علی ( ع ) به عنوان امام ورهبر اسلامی

درزمانی که حضرت علی ( ع ) دربستر پیامبراکرم ( ص ) خوابیده بود

درزمان هجرت پیامبر( ص ) ازمکه به مدینه

پس از مراسم آخرین حج پیامبر اکرم ( ص )

20- چه کسی ازبیت المال مسلمانان برای مردمسیحی نابینا کمک هزینه ای تعیین کرد ودستورداد ماهانه به اوبدهند تامجبور به گدایی نباشد ؟

امام علی ( ع )       امام حسن ( ع )      امام هادی ( ع )    امام جواد ( ع )

21- انجام چه کاری نشان دهنده ی انجام رسالت الهی پیامبراکرم ( ص ) است ؟

دعوت مردم به ایمان به خدا به صورت آشکارا       مبارزه بادشمنان اسلام وتشکیل حکومت اسلامی  دریافت دستورات الهی وابلاغ آن به مردم          معرفی حضرت علی ( ع ) به عنوان جانشین پیامبر (ص)

22- من می دانم بهترین عمل دربرابرکسی که به من حرف زشت می زند ..... است .

بی اعتنایی       تنبیه او        زدن حرف زشت به او        زیباسخن گفتن بااو

23- مضمون شعر زیر درباره چه کسی است ؟     ازکعبه بانگی آشنا              تاآسمان ها می رود

                                                                 ازریشه می میرد ستم           دورپلیدان می رود

حضرت امام رضا (ع )     حضرت امام علی ( ع )    حضرت محمد ( ص )    حضرت امام مهدی (عج)

24- طبق کدام آیه نباید اسراف کرد ؟

وَلاتُسرِفُوااِنَّهُ لایُحِبُّ المُسرِفِین          وَلاتَلمِزوا اَنفُسَکُم وَلا تَنابَزوا بِالاَلقابِ

فَاقرَؤاماتَیسَّرَمِنَ القُرآن                   یأمُرونَ با لمَعروف ِوَیَنهَونَ عَنِ المُنکَر

25- ماباورداریم که ...... دلیلی بروجود جهان بعد ازمرگ است

امربه معروف ونهی ازمنکر           تابیدن آفتاب برگل های آفتابگردان

رشد دوباره ی درختان دربهار       مژده ی پیامبری حضرت محمد (ص )

26- خواندن آیاتی ازکدام سوره نظرپادشاه حبشه رانسبت به مسلمانان تغییرداد ؟

آل عمران   مریم      بقره    علق

27- کدام امام درنامه ای خطاب به یکی ازدانشمندان ایرانی سفارش کرد : « نمازرادراول وقتش بخوان وزکات مال خودرا بپرداز.»

امام محمد تقی ( ع )       امام علی نقی ( ع )      امام حسن عسکری ( ع )          امام زمان ( ع )

28- کدام امام به وسیله متوکل ازمدینه به شهرسامرا فراخوانده شد ؟

امام نهم ( ع )        امام دهم ( ع )       امام یازدهم ( ع )       امام دوازدهم ( ع )

29- کدام سوره درقرآن درباره ی زشتی کار مسخره کنندگان می باشد ؟

حجرات    آل عمران     انعام        مائده

30 – کدام یک ازاعمال زیرنشانه ی « نهی ازمنکر » است ؟

سفارش به خواندن نماز         سفارش به شرکت درنماز جمعه    

 سفارش به روزه گرفتن     سفارش به خودداری ازدروغگویی

  

قالی بافی   توضیح

قالي يا قالين و فرش، نوعي گستردني بافته شده از اليافت پنبه، پشم و در بعضي موارد ابريشم است که معمولاً براي پوشش زمين به کار مي رود. از آنجا که قالي و فرش هميشه نقش هاي زيبا بر خود داشته اند، امروزه به جنبه تزئيني آن نيز توجه مي شود.

در زبان پهلوي واژه هاي گوناگوني براي اشاره به انواع گستردني ها به کار برده مي شد؛ براي قالي نفيس از بَت يا بوپ، براي نمد و فرش از نمت استفاده مي شد و براي فرش و بستر از ويستَرگ استفاده مي شد که از ويستردن(wistardan)گرفته شده و در فارسي امروز، گستردن گفته مي شود.

اما واژه ي قالي از نام شهري به نام قالين در ارمنستان (بخشي ازايران باستان) گرفته شده است. اين واژه با معني جديد از ترکي به فارسي راه يافته است.

معناي «بوب» در لغتنامه دهخدا چنين آمده است:

فرش و بساط خانه. . . فرشي که آن را انبوب نيز گويند. . . در ارمني، بوب و پهلوي، بوپ. در تاريخ طبري از ابوجعفر محمد بن جرير طبري (حدود266-310) و ترجمه و تأليف ابوعلي محمد بلعمي (325) واژه «بساط»مترادف فرش آمده است و آنجا که از فرش«بهارستان» سخن مي رود که در حمله اعراب به ايران از کاخ تيسفون به دست آمده است در معجم البلدان از ياقوت حموي (اوايل سده هفتم هجري قمري) چنين مي آيد: «بسطامي يافتند از ديبا، شصت ارش اندر شصت ارش». در نُزهَة القُلوب حمدالله مستوفي(750) از قول ابوعون صاحب کتاب الذيج چنين آمده است: «در قالي قلا فرشي بافته مي شود که آن را قالي نامند و قالي نسبت اختصاري است به شهر قالي قلا و قالي قلا شهري است در ارمنستان کبير. . . از عهد انوشيروان، هنوز ارمنستان به دست ايرانيان بود تا اسلام آمد.

«ارمينياغس» يکي از مردم ارمنستان زمام حکومت را در دست گرفت. پس از وي زني به حکومت رسيد به نام «قالي» و شهري ساخت و آن را «قالي قاله» ناميد که به معناي احساس است.

پيشينه قالي

تاريخچه بافت قالي(فرش) تا آنجا که دانسته شده است به هزاره پنجم و ششم پيش از ميلاد در آسياي مرکزي برمي گردد. قالي ايراني پازيريک، قديمي ترين قالي يافته شده جهان است که در سيبري کشف شده و بافت ايران در دوران هخامنشيان است. قالي بافي در سده 10ميلادي به وسيله مورها به اسپانيا شناسانده شد. جنگ هاي صليبي باعث شد تا قالي هاي ترکي به اروپا برود که در آنجا بيشتر ازديوار آويزان مي شد يا بر روي ميزها قرار مي گرفت. بنابراين، از آغاز آشنايي اروپاييان با قالي، آنها به آن به ديده يک اثر هنري و نه يک زيرانداز مي نگريستند. پس از گسترش تجارت در سده 17، قالي هاي ايراني به شکل چشمگيري به اروپاي غربي شناسانده شد.

امروزه مراکز عمده توليد و بافت قالي، کشورهاي ايران، پاکستان، هند، ترکيه، شمال آفريقا، منطقه قفقاز، نپال، اسپانيا، ترکمنستان و تبت هستند.

قالي ايراني

قديمي ترين نمونه قالي ايراني که يافت شده قاليچه اي است با نقوش اصيل هخامنشي که در گور يخ زده يکي از فرمانروايان سکايي در دره پازيک در 80 کيلومتري مغولستان بيروني پيدا شده و قالي پازيريک ناميده مي شود. پژوهشگران اين قالي را از دست بافت هاي پارت ها يا مادها مي دانند.

قالي ايراني از ديرباز معروف و مورد استفاده بوده است. گزنفون تاريخ نگار يوناني در کتاب سيرت کوروش مي نويسد: «ايرانيان براي اينکه بسترشان نرم باشد قاليچه زير بستر خود مي گسترند. »

سالنامه چيني سوئي سو در دوره ساساني از فرش پشمي ايران به عنوان کالاي وارداتي به چين نام مي برند.

فرش معروف بهارستان در کاخ تيسفون نيز به خاط شکوهش بازتاب گسترده اي در ادبيات اسلامي داشته است.

هم اکنون 40درصد صادرات قالي ايراني از طريق استان آذربايجان شرقي صورت مي گيرد.

شرکت فرش ايران، طرح هاي فرش ايراني را به چند گروه اصلي بخش کرده است:

. طرح هاي آثار باستاني و سازه هاي اسلامي.

0 شاه عباسي.

0 اسليمي.

قالي بافي در استان اصفهان

اصفهان در زمان صفويه يکي از مراکز عمده قاليبافي بود. در اين شهر تعداد زيادي کارگاه وجود داشت که در آن قالي هاي زربفت بافته مي شد. اصفهان در حمله افغان آسيب فراون ديد و تعداد بسياري از هنرمندان و صنعتگران خود را از دست داد ولي پس از چندي توانست رونق اوليه خود را به دست آورد. در زمان قاجاريه قاليبافي اصفهان دوباره احيا شد.

طراحي فرش

طراحي فرش حرفه اي است که در آن طراح فرش نقشه بافت را با توجه به نقشي که قرار است بر روي فرش توليد شده باشد مي سازد. اين طرح مي تواند بر روي کاغذ يا ابزار ديگر باشد.

نمونه هايي از طراحي سنتي ايران

طرحهاي ايلي

اين طرحها از قدمي ترين و اصيلترين طرح ها در فرشبافي ايران بوده است و مخلوق ذهن قاليبافان بومي است. طبيعت و محيط زندگي آنها به ساده ترين شکل در طرح اين فرشها منعکس شده است. از نقشه هاي منظم و مدرون پيروي نمي شود و داراي زيبايي دلپسندي است.

طراحان فرش اين طرح را از منطقه اي به منطقه ديگر منتقل کرده اند چنانکه از غربي ترين نقطه ايران به شرقي ترين منطقه راه يافته است.

گروه هاي فرعي اين طرحها اغلب منسوب به نقاطي است که طرح ابتدا در آنجا رواج پيدا کرده است يا به نام اشخاصي است که داراي نفوذ محلي بوده اند يا سفارش بافت آن را داده اند. نامهاي معروف و قديمي اين گروه عبارتند از هيبت لو (مربوط به فارس و آباده)، قشقايي بته، افشاري، خاتوني، اردبيل، مزلقان، خمسه، ساوه، تفرش، هريس، مهربان، گوراوان، زنجان و مشکين شهر، بختياري، کردي، يلمه، گبه (خودرنگ)، سيستان، فردوس، سالارخاني، يعقوب خاني، سنگ چوبي، علي ميرزائي، جان بيگي، جانمازي، جوين، موسي آباد، بلوچستان، ويس، قرجه، سنه و دسته گل.

هندسي:

در اين طرح از انواع اشکال هندسي استفاده مي شود، معمولاً خطوط زاويه دارند و به طور دوراني و قوسي شکل حرکت نمي کنند.

گروه هاي فرعي مهم اين طرح عبارتند از: هندسي بندي قايي، هندسي ترنج دار، هندسي محرمات، هندسي لچک ترنج (شاخه شکسته)، هندسي کف ساده، هندسي خطائي، هندسي ستاره (موزاييک)، هندسي خاتم شيرازي و هندسي جوشقاني.

محرمات:

طرح محرمات به طرح هايي در فرش اطلاق مي گردد که قطعاتي از يک نقشه در طول فرش تکرار مي شود و عرض فرش در متن به چند رديف تقسيم مي گردد و هر رديف آن از رنگ و طرح مشخص از ابتدا تا انتهاي فرش ادامه پيدا مي کند و به طور راه راه ترسيم مي شود. اين طرح در بعضي از نقاط ايران به نام قلمداني مشهور است.

گرو ه هاي فرعي طرح محرمات عبارتند از: قلمداني سراسري، گل ريز با زمينه يک رنگ و بته با زمينه الوان.

محرابي:

طرح اصلي محرابي از طرح محراب الهام گرفته شده و تزئيناتي از قبيل قنديلها و ستونها و سرستونها و گل و برگها به آن اضافه شده است.

گروه هاي فرعي اين طرح به نامهاي محرابي درختي، محرابي گلداني ستوني، محرابي قنديلي، محرابي گلداني و محرابي دورنما شهرت دارد.

ماهي درهم:

اين طرح در رديف طرحهاي بومي و ايلي است. بافت آن مانند ساير طرحهاي هندسي ذهني است و از روي نقشه به وجود نيامده است. خوشبختانه زيبايي اين طرح، طراحان فرش را بر آن داشته است که آن را به صورت يک طرح منظم و مدون و با حفظ ويژگي هاي قديمي آن، پياده نمايند.

اين طرح در بيرجند (يکي از شهرهاي استان خراسان) بافته مي شده و به تدريج به ساير مناطق فرشبافي ايران راه يافت. چنانکه امروز از شرق تا غرب و همچنين در نواحي مرکزي ايران يعني از استان خراسان تا آذربايجان و همدان و اراک رواج پيدا کرده است.

گروه هاي فرعي منشعب از آن عبارتند از: ماهي هرات، ماهي فراهان و زنبوري، ماهي سنه يا کردستان، ريزه ماهي يا خرده ماهي و ماهي درهم بندي.

گلداني:

در طرح گلداني اغلب شکل گلدان در اندازه هاي مختلف به چشم مي خورد. گاه يک گلدان بزرگ پر از گل تمام فرش را مي پوشاند. گاه چند گلدان کوچک به طور متقارن در اطراف متن يا دنبال هم سراسر متن را فرا مي گيرد.

گروه هاي فرعي اين طرح عبارتند از: گلدان ختايي، گلداني دو طرفه، گلداني محرابي، گلداني سراسري، گلداني ظل السلطان (گل و بلبل)، گلداني حاج حاتمي، گلداني تکراري، گلداني لچک ترنج و گلداني يک طرفه.

گل فرنگ:

طرح گل فرنگ ترکيبي است از طرحهاي اصيل ايراني با گلهاي طبيعي، مخصوصاً گل سرخ. در اين نوع قالي از رنگهاي تند روشن به خصوص رنگهاي سرخ استفاده مي شود.

گروه هاي فرعي اين طرح را گل سرخ (لچک ترنج)، گل فرنگ بيجار، گل فرنگ مستوفي، گل فرنگ ترنجدار، گل فرنگ دسته گلو و گل فرنگ گل و بلبل تشکيل مي دهند.

قابي:

اين طرح از قابهاي چند ضلعي به وجود آمده است و از گروه هاي فرعي آن قابي اسليمي، قابي قرآني کرمان يا ستوني را مي توان نام برد.

شکار گاه:

مشخصاتي که در مورد طرحهاي درختي ذکر شده در طرحهاي شکارگاه نيز وجود دارد، اما در اغلب طرحهاي شکارگاه، حيوانات وحشي در حال شکار نقش بسته شده است. گروه هاي فرعي اين طرح عبارتند از: شکارگاه درختي، شکارگاه ترنجدار، شکارگاه قابي، شکارگاه لچک ترنج و شکارگاه سراسري.

تلفيقي:

علاوه بر طرحهاي نامبرده بالا که هر يک براي خود داراي نامهاي مشخص و معين هستند و تاريخچه قابل توجهي دارند به مرور زمان طرحهاي ديگري هم ازترکيب و تلفيق دو يا چند طرح به وجود آمده است.

از گروه هاي فرعي اين گونه طرحها مي توان طرحهاي شاخه پيچ ترنجدار، سلسله اي ترنجدار، تلفيقي لچک ترنج، گلداني بند اسليمي، تلفيقي قاب قابي، تلفيقي دورنما، تلفيقي ترنجي، دسته گل، تلفيقي سبزي کار، تلفيقي ترنجدار، تلفيقي ترنجي کف ساده، تلفيقي لچک ترنج کف ساده، تلفيقي لچک ترنج سبزي کار کف ساده و تلفيقي بندي دسته گل را نام برد.

طرحهاي کاميپيوتري

نقشه کامپيوتري

اين نوع طرحها از سال 1372 در ايران رايج شده که براي اولين بار اين نقشه ها در سردرود (آذربايجان شرقي) که پايتخت تابلوفرش جهان لقب گرفته است توسط مهندس مجيد براتي ابداع و توسط مهندس اسکنداني تکميل شد و به همت فرش پويا در اختيار تابلوفرش بافان قرار گرفت اين کار بزرگترين انقلاب را در زمينه تابلوفرش بافي پديد آورد و ميليونها ايراني از اين کار بهره بردند؛ چون اين نقشه ها به شکل کد(عدد) هستند. به آنها نقشه هاي ديجيتالي يا عددي نيز اطلاق مي شود و با اين نقشه ها ديگر فرقي نمي کند بافنده مبتدي باشد يا استاد چون گره ها به صورت قراردادي و درجاي خاص خود در فرش قرار مي گيرد.

قالي پازيريک

پازيريک قديمي ترين فرش دنياست که در سال 1328(1949) توسط سرگي رودنکو، باستان شناس روس در دره پازيريک در کنار اشياي باستاني ديگري در گور يخ زده يکي از فرمانروايان سکايي کشف شد.

دره پازيريک دره اي کوچک در شمال کوهستان آلتايي(در جنوب سيبري مرکزي و در 79کيلومتري مرز مغولستان) است.

قالي پازيريک يک قالي پشمي با رنگهاي زنده است. اين فرش چهارگوش تقريباً مربع بوده و ابعاد آن 1/98در 1/89متر است. نقش هايي که در آن ديده مي شود شامل تصوير سوارکاران، آهوهاي در حال چرا کردن و جانوران افسانه اي با سر عقاب و بدن شير است و حاشيه اي گل دار دارد. سرگي رودنکو پس از بررسي ساختار فرش و نگاره هاي آن متوجه شباهت زياد نقشمايه هاي اين فرش با نقش برجسته هاي تخت جمشيد شد. (اوپي، ص 26، 28) و بيشتر پژوهشگران اين قالي را از دست بافت هاي پارت ها يا مادها مي دانند. اما همچنان درباره تاريخچه حقيقي اين فرش نظريه هاي متفاوتي ارائه شده است که بي تأثير از جريان هاي سياسي به ويژه ايران ستيز نبوده است.

نتايج آزمايش راديواکتيو قدمت گورهاي دره پازيريک را تا قرنهاي پنجم و چهارم پيش از ميلاد نشان داده است.

منبع مقاله : 

سيد اخلاقي؛ پريسا، (1389)، دانشنامه کوچک صنايع دستي ايران، تهران: قصيده، چاپ دوم

زندگینامه ی شاه عبدا العظیم

زندگینامه شاه عبدالعظیم

نگین درخشنده ای که قرن هاست در مرکز ری پرتو افشانی می کند مدفن بزرگمردی از سلاله امام حسن مجتبی (ع) است که نام شریفش عبدالعظیم (ع) و کنیه مبارکش ابوالقاسم و لقب آن بزرگوار بخاطر کرامات بیش از حدش سید الکریم بوده است.

سلسله نسب آن حضرت تا امام حسن مجتبی (ع) عبارت است از: عبدالعظیم بن عبدالله بن علی بن حسن بن زید بن حسن بن علی بن ابیطالب (ع). پس معلوم می شود با چهار واسطه فرزند امام حسن مجتبی (ع ) است. حضرت عبدالعظیم (ع) در دوران امامت امام موسی بن جعفر (ع ) متولد شده و در مورد تاریخ تولد ایشان سند دقیقی در دست نیست. تنها یک مورد در تذکره عظیمیه تالیف مرحوم کلباسی تولد آن حضرت روز 4 ربیع الثانی سال 173 هجری نقل شده و تا آنجا که مشخص است حضرت عبدالعظیم(ع) در دوران کودکی پدر خود عبدالله را که  امیر قافله بود را از دست داده و تحت سرپرتی جدش علی (سدید یا شدید)قراگرفت.از مطالعه تاریخ زندگانی حضرت عبدالعظیم(ع) این مطلب روشن است که او نسبت به ائمه زمان خود اخلاص و اعتقاد کامل داشته است. ایشان در زمان خود دارای موقعیت علمی ممتاز بوده و با بزرگان شیعه و روات درجه اول مجالست داشته است و باعده کثیری از اصحاب امام جعفرصادق(ع) و امام موسی کاظم(ع) و امام رضا (ع) مانوس بوده است. مجالست حضرت عبدالعظیم (ع) باهشام بن حکم ابن ابی عمیر، علی بن جعفر و حسن بن محبوب که ازمشایخ زمانه بودند و نقل حدیث حضرت از آنها دلیل بارزی است که وی دارای مقام والایی بوده است. علت نامیدن حضرت به شاهزاده عبدالعظیم (ع) این است که پدر او عبدالله امیر قافه بوده و عرب برای امیر چند معنی ملحوظ می دارد که یکی از آنها شاه است.

بر طبق حدیثی در اختصاص مرحوم مفید، حضرت عبدالعظیم (ع) محضر مبارک امام هشتم را درک کرده و از وی حدیثی نقل می کند. از این حدیث پیداست که وی موردعلاقه و اطمینان آن بزرگوار بوده و نهایت احترام ر انزد آن جناب داشته و از لحن روایت معلوم است که حضرت عبدالعظیم(ع) زمان حضور در محضرامام رضا(ع) مرد موقر و جا افتاده ای بوده و ایشان اعتمادکاملی به وی داشتند. زیرامتن روایت منقوله موعظه پند و نصیحت است که امام رضا (ع) در مورد دوستانشان فرمودند. حضرت عبدالعظیم (ع) راوی هشام بن حکم است و روایت او در کافی از هشام آمده است. هشام هم درسال 198 هجری قمری یعنی قبل از حضرت امام رضا (ع) از دنیا رفته است و این خودنشان می دهد که آن حضرت در این زمان جز روات بوده است. حضرت عبدالعظیم (ع) عمده روایات خود را از امام علی النقی (ع) نقل کرده و در زمان این امام بزرگوار از دنیا رفت و هم ایشان فضیلت زیارت حضرت عبدالعظیم (ع) را برابر با زیارت سیدالشهداء(ع)بیان فرموده اند. حضرت عبدالعظیم (ع) از سادات حسنی ایست که امام را واجب الاطاعةَ می داند. او در مقابل آنها از خود هیچ اراده ای نداشت و خود را مطیع محض ولی امر زمان خود می دانست و درامور دین خود قدم به قدم به فرمان امام زمان خودبود. امام هادی(ع) که در زمان خلیفه جابری چون متوکل زندگی می کرد و دایم آن ظالم وسیله آزار امام را فراهم کرده او را در محل درندگان می انداخت و یا ایشان را شبانه بدون عمامه به مجلس شراب می برد و حضرت عبدالعظیم (ع) که مبارزه باظلم و جور از اصول اعتقادیش بود به افشاگری و مخالفت با دستگاه حکومت غاصب بنی عباس به ویژه متوکل پرداخت. از این رو مورد غضب وی واقع گردید و دستور توقیف و حبس حضرت عبدالعظیم (ع) را صادر نمود. امام (ع) جهت جان آن بزرگوار و رفع مشکلات شرعی شیعیان ایشان را به عنوان نماینده خود به ری فرستادند.

احمدبن محمدبن خالدبرقی می گوید: عبدالعظیم (ع) درحال بیم و هراس از خلیفه وقت به عنوان پیک و نامه رسان وارد شهر ری شد و در محله سکه الموالی درون سرداب منزل یکی از شیعیان مخفیانه ساکن شد. آن حضرت روزها را روزه می داشت و شب ها را مشغول عبادت بود و گاهی نیز از منزل مخفیانه خارج می شد و قبری را که در مقابل قبر اوست زیارت می کرد و می فرمود: این قبر یکی از فرزندان امام موسی بن جعفر (ع) است (که همان حمزه بن موسی (ع) است). شیعیان به تدریج از وجود آن حضرت به عنوان نماینده امام (ع) با اطلاع شده و جهت حل مشکلات دینی خود به وی مراجعه می کردند و تنها او را نماینده امام می شناختند و از جایگاه علمی اصل و نصب او اطلاعی نداشتند تا اینکه پس از مدتی آن بزرگوار بیمار شده و از دنیا رفت. ضمن غسل تکفین نامه ای از جیب ایشان بدست آمد که در آن حضرت عبدالعظیم (ع) نسب شریف خود را به ترتیبی که قبلاً ذکر شد بیان فرموده بود.

شیعیان پس ازشناخت وی بدنش را با احترام غسل داده و درکنار درخت سیبی دفن نمودند که آن محل همین جایگاه فعلی است. مشهور است شب فوت آن حضرت دو برادر رسول اکرم (ص) را در خواب دیدند که به آنان فرمود: فردا یکی از پاره های تن من در سکه الموالی از دنیا می رود. او را در باغ خود پای این درخت سیب دفن نمایید. آن دو برادر نیز بدن مطهرحضرت عبدالعظیم (ع) را در همان محل دفن کرده و باغ را وقف حضرت نمودند. بدین علت در زیارتنامه قبلی حضرت عبدالعظیم (ع) ذکر شده بود: السلام علیک ایها المدفون عندالشجره التفاح.به طوری که از ذکر ثواب و ترغیب شیعیان به زیارت حضرت عبدالعظیم (ع) توسط امام هادی (ع) برمی آید مرقد آن حضرت از ابتدای دفن زیارتگاه شیعیان بوده است. بنا بر مشهور سال وفات آن حضرت بین سال های 253 و 252 بوده و سال شهادت امام هادی (ع) 254 است. در سال 1347 که مشغول تعمیر و آذین رواق بودند. دیوار و تزیین اولیه بنا پدیدار شد و بر اثر بررسی کارشناسان روشن شد که ساختمان اولیه بقعه در نیمه دوم قرن سوم هجری توسط محمد بن زید داعی علوی تعمیر اساسی یافته و سر در ورودی بنا ابتدا به امر پادشاهان آل بویه وسپس به همت مجدالملک قمی بین سالهای 480 تا 490 از بن بنا شده است. در این بنا به جزحضرت عبدالعظیم (ع) گروهی از رجال و بزرگان شیعه و جماعتی از سادات علوی به خاک سپرده شده اند. از این رو مرحوم صدوق که این بنا را دیده آن را مقابر شجره می نامد. الحاقات بعد در زمان سلجوقیان بوده است. صندوق مطهر در سال 725 بر روی مرقد مطهر نصب شده و احداث بعضی ازقسمت ها که شامل رواق و دو مسجد شرقی و غربی حرم متعلق به دوران شاه طهماسب صفوی درسال 944 است. ضریح مطهر در عهد فتحعلی شاه قاجار ساخته شده است. ایوان آیینه، دو مناره و صحن بزرگ طلا شده گنبد از دوران ناصرالدین شاه قاجار است. در واقع این احداثات آخرین بناهای اساسی بقعه مبارکه است و آخرین آن سال 1310 قمری بوده است.

علت زلزله درس پنجم

علل وقوع زلزله

در طول تاریخ حیات بشر زلزله های زیادی رخ داده است که همین امر باعث شده تا بشر دلایلی برای چرایی وقوع زلزله ذکر نماید . در دوره های قدیم وباستان که علم ودانش بشری اندک بوده ونسبت به پدیده های مختلف طبیعی جهل داشته و در عین حال بدنبال منشاءآنها هم بوده است و چون علتی را نمی دیده منشاء حواذث طبیعی مثل زلزله را به نیروهای ناشناس غیرطبیعی و ماوراء طبیعی نسبت می دادند . زلزله را خشم خدایان بر بشر یا خشم پلوتون می دانستند. با افزایش علم وبالا رفتن سطح دانش انسان بتدریج بدنبال منشاء و علل حوادث طبیعی در خود طبیعت رفت . 

ارسطو معتقد بود که در حفره های زیر زمین گازهای وجود دارد ، زمانی که این گازها رها می شوند باعث ایجاد زلزله می شود . البته این نظریه را می توان در زلزله هایی که اطراف آتشفشانها رخ می دهد تا حدودی بکار برد. 

به استثنای زلزله هایی که اطرف آتشفشانها رخ می دهد زلزله نتیجه عکس العمل ناگهانی وسریع پوسته زمین در مقابل نیروهای شدید، کند ولی مداومی است که در درون زمین تدریجاً از بین می روند، این عکس العمل در ساختمان زمین شناسی موجب ایجاد گسل می شود . بعبارت دیگر سنگهای تشکیل دهنده زمین ، در طول عمر خود ، سخت تحت تاثیر نیروهای مختلف قرار می گیرند و نتیجه اعمال این نیروها ، تولید نیروهای داخلی در آنهاست که شدت آنها بر واحد سطح “ تنش ” خوانده می شود . تا زمانی که تنش موثر برسنگ از حد تحمل سنگ تجاوز نکند سنگ پایدار می ماند، هنگامی که تنش موثر برسنگ از حد تحمل تجاوز کند سنگ گسیخته و گسل ایجاد می شود . ضمن ایجاد گسل ارتعاشاتی بوجود می آید که منجر به زلزله می شود. 

اگر نیروی کند ومداوم که مقدارجابجائی ناشی ازآن بر حسب سانتی متر در سال قابل اندازه گیری باشد،سنگهای سخت ومستحکم را تحت تاثیر قرار دهد، سنگهای مزبور با سرعت چندین متر در هزارم ثانیه شکسته می شوند ، که همان گسل است . جابجائی زمین بر اثر زلزله ممکن است افقی ،قائم ،مایل یا مورب باشدومیزان آن ممکن است ازیک سانتی متر تا بیست مترتغیر کند . پهنای منطقه گسل دهها تا صدها متر بوده وطول آن از یک تا هزارکیلومترمی تواند باشد . 

اگر چه ایجاد گسل نتیجه زمین لرزه ها است اما اکثر زلزله ها روی گسل های قدیمی متمرکزند. 

زلزله پدیده انفجاری است که در آن میلیونها گسیختگی کوچک به دنبال هم بکار می افتند ومانند یک انفجار شیمیایی میلیونها واکنش شیمیایی بدنبال هم درآن نقش دارند. رابطه گسلـ زلزله رابطه ای دوطرفه است . وجود گسل های زیاد دریک منطقه موجب بروز زلزله است .زلزله گسل جدیدی را بوجود می آورد ودر نتیجه تعداد شکستها زیادتر شده وبه این ترتیب قابلیت زلزله در این منطقه افزایش می یابد. 

بنابراین می توان نتیجه گرفت نیروهای مختلف مجموعه سنگی را تحت تاثیرقرارمی دهند . مجموعه مزبور کمی تغییر شکل می دهد ولی با توجه به خاصیت پلاستیکی خود مقاومت می کند. دراین حال کشش های درونی در مجموعه مزبور متمرکز می شوند ، هنگامی که این نیرو خیلی زیاد شود و از آستانه مقاومت سنگ تجاوز کند سنگ شکسته شده وتنشها را آزاد می کند در این حالت دوطرف شکستگی دچار جابجائی شده تا حدی که نیروهای مزبور را خنثی نماید . این همان فرضیه پلاستیکی “ رِد ” است . 

البته غیراز شکست وجابجائی سنگها عواملی مثل فروریختن سقف غارهای زیرزمینی ، انفجارهای هسته ای ، انفجارهای آتشفشانی نیز می تواند ایجاد زلزله نماید

طرح سوال جغرافی پنجم

طرح درس جغرافیا کلاس پنجم دبستان (عنوان درس قاره های جهان)

  موضوع درس : جغرافیا  عنوان درس : قاره های جهان 

  زمان : 45 دقیقه       تعداد دانش آموزان :35       پایه : پنجم        

نويسنده : الهایی سحر

هدف کلی :  آشنایی با قاره های جهان، تقویت مهارت های زبانی .

انتظارات آموزشی :

1) آشنایی با نام قاره های مختلف جهان. (شناختی)

2) کشیدن یک نقشه ی کلی از قاره ها و اقیانوس های جهان. (مهارتی)

3) آشنایی با نام اقیانوس های مختلف جهان. (شناختی)

4)کنجکاوی نسبت به استفاده از وسایل کمک آموزشی مربوط به درس مثل کره و نقشه. (گرایشی)

5)علاقه مندی نسبت به کشیدن یک نقشه ی کلی از قاره ها و  اقیانوس های جهان. (گرایشی)

اهداف رفتاری :

دانش آموز در پایان درس باید بتواند:

1) نام قاره های جهان را بگوید.(شناختی)

2) نقشه ی قاره های جهان را بکشد. (مهارتی)

3) نام اقیانوس های جهان را بگوید. (شناختی)

4) از کشیدن نقشه ی قاره های جهان لذت برد. (گرایشی)

5) نقشه ی اقیانوس های جهان را بکشد. (مهارتی)

6) تعریف قاره را توضیح دهد. (شناختی)

7) نسبت به شناختن ویژگی های قطب جنوب کنجکاوی نشان دهد. (گرایشی)

8) در مورد بومیان قدیمی آمریکا تحقیق کند. (مهارتی)

9) نام بزرگترین قاره جهان را بگوید. (شناختی)

10) نام بلندترین قله ی جهان را بگوید. (شناختی)

11) یک نقاشی از تصوری که از قطب جنوب و شرایط آن دارد بکشد. (مهارتی)

12) بگوید که کشور ایران در کدام قاره می باشد. (شناختی) 

تکنولوژی آموزشی :        

نقشه ی قاره ها و اقیانوس های جهان- کره ی جغرافیایی- کارت گروه بندی- پرسش نامه ی ارزشیابی ورودی و اسم درس- کارت امتیاز- کارت های تعیین کننده ی مکان گروه ها.

چیدمان کلاس :

سنتی . (بهتر بود به صورت گروه های نیم دایره چیده می شد.ولی امکان آن نبود.)

روش تدریس :

تلفیقی از تجسسی،پرسش و پاسخ ونمایشی (استفاده از کره و نقشه و...)          

حوزه های تدریس

ریاضی- هنر(نقاشی)- بخوانیم- اجتماعی- جغرافی.                                                             

سوالات حوزه های تدریس :

1) آیا می تواند 5 قاره ی جهان را نام ببرد؟ (ریاضی)

2) آیا می تواند بگوید در جهان چند اقیانوس می باشد؟ (ریاضی)

3) آیا می تواند متن درس را روان وبدون اشکال بخواند؟ (بخوانیم)

4) آیا می تواند پس از پایان درس قدرت هماهنگی با گروه را افزایش دهد؟ (اجتماعی)

5) آیا می تواند نوبت را در صحبت کردن رعایت کند؟ (اجتماعی)

6) آیا می تواند از طریق آشنایی با سیستم قاره ها و اقیانوس ها به حکمت و قدرت خداوند پی ببرد؟ (هدیه های آسمان)

7) آیا می تواند از یکی یا چند قاره و آب های اطراف آن نقاشی بکشد؟ (هنر نقاشی)                                                                                              

ارائه ی محتوا

1)معلم سلام واحوال پرسی می کند. دانش آموزان جواب سلام معلم را می دهند.

2) حضور وغیاب را به صورت شماره ای انجام می دهد،وشماره ی غائبین را یادداشت می کند.احوال دانش آموزان غایب دیروز را می پرسد. هر کس به ترتیب شماره ی خود را بلند می گوید.

3)ارزشیابی ورودی:

برای این مرحله جدول رنگارنگی تهیه شده که شامل سؤالاتی از درس قبل می باشد ورمز آن نام درس جدید می باشد.جدول مابین   گروه های قدیمی توزیع می شود.

دانش آموزان سؤال ها را حل می کنند. - هر گروه زودتر حل کرد و به رمز جدول رسید،رمز را که نام درس است و روی یک مقوا نوشته شده است را روی تخته می چسباند.

- معلم در حین کار بالای سرشان می رود و راهنمایی های لازم را انجام می دهد. - نمره ی ارزشیابی بچه ها را وارد می کند.                                    

4)گروه بندی: افراد را با کارت هایی که از قبل آماده شده گروه بندی می کند.

(نام گروه ها بر اساس قاره های جهان است.واسم و مکان گروه ها از قبل با کارت های بزرگی مشخص شده است.)

هر پنج نفردانش آموز در یک گروه قرار می گیرند.

5)ایجاد انگیزه:

با وسایلی که معلم اول کلاس همراه خود می آورد، پیدا کردن رمز جدول که نام درس است، با خواندن نام گروه ها. در این مرحله فرگیران باید جدول را حل کنند و نام گروهشان را بلند و همصدا می خوانند .

6) ارزشیابی تشخیصی:

 1- کره ی آبی نام کدام کره است؟

2- چرا به زمین کره ی آبی می گویند؟

3-کشور ما در کدام قاره قرار دارد؟

دانش آموزان به سوالات جواب می دهند.

7) تدریس محتوا: محتوای درس به شیوه ی تجسسی تدریس می شود. یعنی یک پرسش نامه از درس جدید به  سرگروه ها می دهد و از آنها می خواهد شروع به خواندن متن کنند. و پس از مشورت کردن باهم سؤالات را جواب دهند.

دانش آموزان نیزمتن را می خوانند،گروهی که زودتر به همه ی سوالات پاسخ داد کارت امتیاز دریافت می کند

- سپس هر یک از سؤال ها از یک گروه پرسیده می شوند و توضیحات مکمل توسط معلم با استفاده از نقشه داده می شوند.

- همه ی سؤال ها که تمام شد معلم از آن ها می خواهد که هر گروه یک سؤال غیر  از سؤال های متن و سؤال های پرسش نامه درآورند و از هر گروهی که خواستند آن سؤال را بپرسند. هنگام طرح کردن سؤال ها معلم بالای سر گروه ها می رود و آنها را راهنمایی می کند وبه بحث کردن با اعضای گروه تشویقشان می کند. گروهی که سؤال جدیدی طرح کرد و گروهی که جواب درست به آن داد کارت امتیاز دریافت می کند.

8) ارزشیابی پایانی و جمع آوری مطالب:

1- جهان از چند قاره تشکیل شده است؟ نام ببرید.

2- کدام قاره دیرتر از همه کشف شد؟

3- بزرگ ترین اقیانوس جهان کدام است؟

4-بزرگ ترین قاره ی جهان کدام است؟

5- اقیانوس های جهان را نام ببرید.

گروه ها پاسخ معلم را می دهند. و کارت امتیاز دریافت می کنند.

9) تعیین تکلیف:

1- تمرینات و فعالیت های صفحه ی 64 را در خانه با دقت انجام دهید.

2- برای نقشه ی صفحه ی 64 یک راهنما ترسیم کنید.

فرگیران یادداشت می کنند.

10) حسن ختام :

ستاره ها شمرده می شوند و گروه برنده جایزه دریافت می کنند.

با یک صلوات کلاس تمام می شود.

طرح سوال جغرافی پنجم

طرح درس جغرافیا کلاس پنجم دبستان (عنوان درس قاره های جهان)

  موضوع درس : جغرافیا  عنوان درس : قاره های جهان 

  زمان : 45 دقیقه       تعداد دانش آموزان :35       پایه : پنجم        

نويسنده : الهایی سحر

هدف کلی :  آشنایی با قاره های جهان، تقویت مهارت های زبانی .

انتظارات آموزشی :

1) آشنایی با نام قاره های مختلف جهان. (شناختی)

2) کشیدن یک نقشه ی کلی از قاره ها و اقیانوس های جهان. (مهارتی)

3) آشنایی با نام اقیانوس های مختلف جهان. (شناختی)

4)کنجکاوی نسبت به استفاده از وسایل کمک آموزشی مربوط به درس مثل کره و نقشه. (گرایشی)

5)علاقه مندی نسبت به کشیدن یک نقشه ی کلی از قاره ها و  اقیانوس های جهان. (گرایشی)

اهداف رفتاری :

دانش آموز در پایان درس باید بتواند:

1) نام قاره های جهان را بگوید.(شناختی)

2) نقشه ی قاره های جهان را بکشد. (مهارتی)

3) نام اقیانوس های جهان را بگوید. (شناختی)

4) از کشیدن نقشه ی قاره های جهان لذت برد. (گرایشی)

5) نقشه ی اقیانوس های جهان را بکشد. (مهارتی)

6) تعریف قاره را توضیح دهد. (شناختی)

7) نسبت به شناختن ویژگی های قطب جنوب کنجکاوی نشان دهد. (گرایشی)

8) در مورد بومیان قدیمی آمریکا تحقیق کند. (مهارتی)

9) نام بزرگترین قاره جهان را بگوید. (شناختی)

10) نام بلندترین قله ی جهان را بگوید. (شناختی)

11) یک نقاشی از تصوری که از قطب جنوب و شرایط آن دارد بکشد. (مهارتی)

12) بگوید که کشور ایران در کدام قاره می باشد. (شناختی) 

تکنولوژی آموزشی :        

نقشه ی قاره ها و اقیانوس های جهان- کره ی جغرافیایی- کارت گروه بندی- پرسش نامه ی ارزشیابی ورودی و اسم درس- کارت امتیاز- کارت های تعیین کننده ی مکان گروه ها.

چیدمان کلاس :

سنتی . (بهتر بود به صورت گروه های نیم دایره چیده می شد.ولی امکان آن نبود.)

روش تدریس :

تلفیقی از تجسسی،پرسش و پاسخ ونمایشی (استفاده از کره و نقشه و...)          

حوزه های تدریس

ریاضی- هنر(نقاشی)- بخوانیم- اجتماعی- جغرافی.                                                             

سوالات حوزه های تدریس :

1) آیا می تواند 5 قاره ی جهان را نام ببرد؟ (ریاضی)

2) آیا می تواند بگوید در جهان چند اقیانوس می باشد؟ (ریاضی)

3) آیا می تواند متن درس را روان وبدون اشکال بخواند؟ (بخوانیم)

4) آیا می تواند پس از پایان درس قدرت هماهنگی با گروه را افزایش دهد؟ (اجتماعی)

5) آیا می تواند نوبت را در صحبت کردن رعایت کند؟ (اجتماعی)

6) آیا می تواند از طریق آشنایی با سیستم قاره ها و اقیانوس ها به حکمت و قدرت خداوند پی ببرد؟ (هدیه های آسمان)

7) آیا می تواند از یکی یا چند قاره و آب های اطراف آن نقاشی بکشد؟ (هنر نقاشی)                                                                                              

ارائه ی محتوا

1)معلم سلام واحوال پرسی می کند. دانش آموزان جواب سلام معلم را می دهند.

2) حضور وغیاب را به صورت شماره ای انجام می دهد،وشماره ی غائبین را یادداشت می کند.احوال دانش آموزان غایب دیروز را می پرسد. هر کس به ترتیب شماره ی خود را بلند می گوید.

3)ارزشیابی ورودی:

برای این مرحله جدول رنگارنگی تهیه شده که شامل سؤالاتی از درس قبل می باشد ورمز آن نام درس جدید می باشد.جدول مابین   گروه های قدیمی توزیع می شود.

دانش آموزان سؤال ها را حل می کنند. - هر گروه زودتر حل کرد و به رمز جدول رسید،رمز را که نام درس است و روی یک مقوا نوشته شده است را روی تخته می چسباند.

- معلم در حین کار بالای سرشان می رود و راهنمایی های لازم را انجام می دهد. - نمره ی ارزشیابی بچه ها را وارد می کند.                                    

4)گروه بندی: افراد را با کارت هایی که از قبل آماده شده گروه بندی می کند.

(نام گروه ها بر اساس قاره های جهان است.واسم و مکان گروه ها از قبل با کارت های بزرگی مشخص شده است.)

هر پنج نفردانش آموز در یک گروه قرار می گیرند.

5)ایجاد انگیزه:

با وسایلی که معلم اول کلاس همراه خود می آورد، پیدا کردن رمز جدول که نام درس است، با خواندن نام گروه ها. در این مرحله فرگیران باید جدول را حل کنند و نام گروهشان را بلند و همصدا می خوانند .

6) ارزشیابی تشخیصی:

 1- کره ی آبی نام کدام کره است؟

2- چرا به زمین کره ی آبی می گویند؟

3-کشور ما در کدام قاره قرار دارد؟

دانش آموزان به سوالات جواب می دهند.

7) تدریس محتوا: محتوای درس به شیوه ی تجسسی تدریس می شود. یعنی یک پرسش نامه از درس جدید به  سرگروه ها می دهد و از آنها می خواهد شروع به خواندن متن کنند. و پس از مشورت کردن باهم سؤالات را جواب دهند.

دانش آموزان نیزمتن را می خوانند،گروهی که زودتر به همه ی سوالات پاسخ داد کارت امتیاز دریافت می کند

- سپس هر یک از سؤال ها از یک گروه پرسیده می شوند و توضیحات مکمل توسط معلم با استفاده از نقشه داده می شوند.

- همه ی سؤال ها که تمام شد معلم از آن ها می خواهد که هر گروه یک سؤال غیر  از سؤال های متن و سؤال های پرسش نامه درآورند و از هر گروهی که خواستند آن سؤال را بپرسند. هنگام طرح کردن سؤال ها معلم بالای سر گروه ها می رود و آنها را راهنمایی می کند وبه بحث کردن با اعضای گروه تشویقشان می کند. گروهی که سؤال جدیدی طرح کرد و گروهی که جواب درست به آن داد کارت امتیاز دریافت می کند.

8) ارزشیابی پایانی و جمع آوری مطالب:

1- جهان از چند قاره تشکیل شده است؟ نام ببرید.

2- کدام قاره دیرتر از همه کشف شد؟

3- بزرگ ترین اقیانوس جهان کدام است؟

4-بزرگ ترین قاره ی جهان کدام است؟

5- اقیانوس های جهان را نام ببرید.

گروه ها پاسخ معلم را می دهند. و کارت امتیاز دریافت می کنند.

9) تعیین تکلیف:

1- تمرینات و فعالیت های صفحه ی 64 را در خانه با دقت انجام دهید.

2- برای نقشه ی صفحه ی 64 یک راهنما ترسیم کنید.

فرگیران یادداشت می کنند.

10) حسن ختام :

ستاره ها شمرده می شوند و گروه برنده جایزه دریافت می کنند.

با یک صلوات کلاس تمام می شود.

علوم پنجم

 

اهمیت و کاربرد جلبک ها در زندگی بشر(دانستنی های معلم - علوم تجربی پنجم دبستان )

شناسایی دریاها موجب شده است که فرآورده های بسیاری برای انسان حاصل شود، یکی از این فرآورده ها جلبک ها هستند که به زندگی روزانه بشر فواید بسیاری می رسانند. بررسی تکنولوژی و جنبه‌های اقتصادی تولید جلبک‌ها نشان می‌دهد که از آن‌ها در جنبه‌های مختلف تولید مواد می‌توان استفاده کرد . از جمله کاربرد جلبک‌ها درصنایع غذایی، تغذیه، تولید دارو، رنگ دانه، مواد شیمیایی و سوخت می‌باشد (Sano T et al, 1988) .

1- اهمیت جلبک ها به عنوان تولید کننده در اکوسیستم های آبی

جلبکها موجودات فتواتوتروف هستند و تولید کنندگان اصلی مواد آلی در محیطهای آبی می باشند. در اکوسیستمهای آبی جلبکها و فیتو پلانکتونها بخش مهمی از زنجیره غذایی موجودات آبزی و ماهیها را تشکیل می دهند و لذا بخش عمده ای ا زتولیدات آبزیان مستقیماً‌ وابسته به وجود آنها است همچنین جلبکها به واسطه عمل فتوسنتز و متصاعد نمودن اکسیژن، محیط اطراف خود را اکسیژنه نموده و برای حیات آبزیان مساعد می نمایند جلبک هایی نظیر Chlorella نیز به هوادهی آب در گرفتن دی اکسید کربن کمک کرده که در نتیجه سبب ذخیره سازی اکسیژن و انجام پروسه فتوسنتز می گردد و این پدیده برای ماهیان بسیار با ارزش و سودمند خواهد بود ( Tanaka K et al,1997)

2- اهمیت جلبک ها به عنوان غذای انسان

در بخشهای مختلف دنیا بیش از صد گونه از جلبکها و عمدتاً‌ جلبکهای قهوه ای و قرمز و تعدادی از جلبکهای سبز مورد استفاده غذایی قرار می گیرند. جلبکها به علت سرشار بودن از مواد معدنی،‌ویتامینها،‌هیدراتهای کربن، و پروتئین ها که د ردرون سلولها و یا در دیواره سلولها وجود دارند،‌مورد استفاده غذایی انسانها قرار می گیرند. در ذیل به برخی از آنها که مورد استفاده غذایی دارند به طور اختصار اشاره می شود: 

الف) از جلبکهای قهوه ای بیشتر: Laminaria, Pelvetia, Sargassun, DAURVILLEA, Alaria. بر طبق گفته پرسکات جلبکهای قهوه ای از نظر ارزش غذایی حاوی 15/6 درصد پروتئین (شامل 15 نوع اسید آمینه )،‌56/1 درصد چربی و 04/57 درصد هیدرات کربن می باشند. همچنین آنها دارای انواع مواد معدنی همراه با کاروتن،‌ ویتامین و فلاوین می باشند. 

ب)از جلبکهای قرمز: Palmaria , Rhodymenia, Chonfrus, Gigartina, Porphyra 

(پ) بین جلبکهای سبز (کلروفیسه): Codium, Chlorella, Monostroma, Ulva.

(ت) بین جلبکهای سبز متمایل به آبی گونه Nostoc commune به نام «Yuyucho» در چین جاوا و بعضی کشورهای دیگر مورد استفاده غذایی قرار می گیرد.Barsanti.L, 2006) 

3-کاربرد جلبک ها در تهیه آگار(Agar)

آگار پلی ساکاریدی ژله مانند است که از برخی جلبک های قرمز بدست می آید و در تمام آزمایشگاه های میکروب به عنوان ماده زمینه بکار می رود. از دیگر استفاده های این ترکیب می توان به استفاده از آن در :

1- ساخت پروتز دندان 

2- صنایع غذایی و شیرینی سازی(مثل تولید کنسروهای ضد یبوست)

3- چرم سازی و صنایع نساجی

4- کاغذ سازی

5- صنایع داروئی که از آگار به عنوان ملین و ترکیب ضد التهاب روده و روکش قرص استفاده می شود. 

جلبک هایی را که برای تهیه آکار از آنها استفاده می شود ؛ همگی به شاخه جلبک های قرمز (Rhodophycea) تعلق دارند. از این شاخه می توان به جنس های زیر اشاره کرد:

,Chondrus, Hypnea Gracillaria, Ahnfelltia, Campylaephora, Phyllophora, Gelidim, pterocladia, Eucheuma, Gigartina 

ارزش افزوده این محصول جلبک ها در امریکا در سال به بیش از 132 میلیون دلار می رسد. از کشورهای مطرح در زمینه تولید آگار می¬توان به ژاپن ،مراکش، پرتغال، اسپانیا، استرالیا، نیوزلند، فرانسه، کره، آفریقای جنوبی، اندونزی، شیلی، هند وکشورهای اسکاندیناوی اشاره کرد

4- کاربرد جلبک ها در تهیه کاراگینان(Carageenin) 

کاراژنین یک کمپلکس هیدرات کربن و اسید سولفوریک است که در دیواره سلولی جلبک قرمز از قبیلEucheuma, Ahnfeltia, Gigartina وعمدتا در Chondrus crispus یافت می شود. 

این ماده در تهیه خمیر دندان،‌مواد آرایشی،‌رنگها،‌ در پروسه نهایی منسوجات چرم نما،‌ منسوجات ،‌درصنایع تخمیر و دارویی کاربرد دارد. پزشکان از کاراژنین به عنوان داروی انعقاد خون استفاده می نمایند. همچنین در تصفیه چغندرقند ،‌مشروبات الکلی و نوشابه های غیر الکلی مورد استفاده قرار می گیرد. گاهی جلبک Gigartina به جای کندرو س کریسپوس جهت استحصال کاراژنین مصرف می شود. همچنین این ماده به عنوان عصاره و شیره لعاب دار یا چسب دار در صنعت از آن استفاده می شود و در صنایع مواد غذایی ، داروسازی، نساجی، چرم سازی، آب جو سازی به مصرف می رسد. این ماده به عنوان پایدار کننده در امولسیون و نیز در داروسازی برای درمان سرفه مصارف زیادی دارد.

استفاده از آن به عنوان اجزاء ترکیبی خمیر دندان، بو زدا ، آرایه مو و پوست و رنگ نیز از اهمیت ویژه ای برخوردار است ( Noda K et al,1996) .

تولید جهانی این ترکیب در سال به حدود 28000 تن می رسد که ارزشی معادل 240 میلیوندلار رابه همراه دارد. از کشور های مطرح در زمینه تولید آگار می توان به ژاین ، پرتغال، اسپانیا، فرانسه، آفریقای جنوبی، اندونزی، شیلی، هند اشاره کرد.

5- کاربرد جلبک ها در تهیه آلژینات ها

مشتقات آلژینات و همچنین اسید آلژینینک از دیواره سلولی برخی از جلبکهای قهوه ای استخراج می شود. جلبکهای قهوه¬ای مختلفی در بخشهای مختلف دنیا برای این کار مورد استفاده قرار می گیرند که مهمترین جنسهای آنها عبارتند از : Eclonia, Lossonia, Fucus, Cystoseria, Eisenia, Laminaria, Macrocystis, Durvillea, Ascophyllumو...

آلژین هیدرات کربنی است با فرمول (C6H8O6)n که از دیواره سلولی منشا می گیرد. اسید آلژنیک در غشای مشترک و دیواره های اولیه برخی ازاعضای جلبکهای قهوه ای (Phaeophyceae) وجود دارد. آلژینات ها در صنایع لاستیک سازی،‌ رنگ سازی،‌و همچنین در تهیه پارچه و لباسهای ضد آتش و ظروف پلاستیکی کاربرد دارند. مشتقات اسید آلژنیک همچنین در تهیه سوپ،‌خامه و سس و دیگر مواد غذایی مورد استفاده قرار می گیرند. .Barsanti.L, 2006))

6- اهمیت جلبک ها به عنوان غذای جانوران (با تاکید برآبزیان)

جلبک ها به عنوان یک منبع غذایی برای ماهیان، دوزیستان، پستانداران و دیگر جانوران از اهمیت ویژه ای برخوردارند. وابستگی انسان به ماهی و سایر جانوران آبزی برای تکمیل خوراک خود واقعیتی است که بر کسی پوشیده نیست. بنابراین جلبک ها به طور غیر مستقیم ارزش بسیار ارزنده ای برای انسان ها دارند (Sano T et al,1987&1988 ).

الف) در ایالات متحده آمریکا و ژاپن و در بسیاری از نواحی دیگر جلبکهایی نظیر: Fucus, Ascophyllum, Sargassum, Laminaria به عنوان غذای حیوانات مصرف می شوند.

ب) مرغهایی که به غذایشان آسکوفیلوم و فوکوس افزوده می شود تخم مرغهایی را تولید می کنند که غنی از ید می باشند.

پ) در مواقعی که جلبکهای دریایی به غذای دامها افزوده می شوند آنها شیرهای پرچربی تولید می نمایند؛

ج) غذاهای تجاری و وارداتی که خاص دامها و به خصوص گوسفند ساخته می شوند غالباً‌حاوی لامیناریا،‌آسکوفیلوم و فوکوس می باشند؛

ح) کلپ عظیم الجثه قهوه ای (Macrocystis) در غذای دامهای بزرگ مورد استفاده قرار می گیرد. به علت این که غنی از ویتامین A و E می باشد(هرمزدیار، کیانمهر.1381)

استفاده از ریزجلبک ها در آبزی پروری

میکرو الگ ها را در تغذیه لارو آبزیان پرورشی از قبیل برخی ماهیان، عمده نرمتنان و سخت پوستان پرورشی و نیز در پرورش زئوپلانکتونهای پرورشی مورد استفاده در آبزی پروری ( غذای زنده مثل دافنی، روتیفر و..)بکار می برند..

کاربر ریزجلبکها در پرورش دو کفه‌ای هاپ

برای پرورش دوکفه‌ایها معمولاً از چند گونه ریزجلبک به طور ترکیبی(MIX) استفاده می‌شود تا اینکه تمام نیازهای جانور تامین گردد. عمدتاً شامل Iso chrysis galbara (خانواده‌ی T. Iso) و farlova lutheri و Chaetoceros calcitrans می‌باشد. البته گونه‌ های دیگری نیز در این زمینه کاربرد دارد. در پرورش دوکفه‌ایها Abalone از دیاتومه‌های بینک مثل Nitzschia.وNavicula استفاده می‌شود. Barsanti.L, 2006))

کاربرد جلبک ها در تغذیه سخت پوستان

در پرورش میگو از دیاتومه های Chaetoceros spp , Skeletonema spp استفاده می شود. در پرورش روتیفر نیز از گونه های Isochrysis sp, P.lutheri,T.suecia , Nannochloropsis spp استفاده می شود.گونه های دیگری که ارزش غذایی برای تغذیه لارو سخت پوستان دارند شامل :C.calcitrans, Cmuelleri, P.lutheri T. suecica, S.costatum, Thalassiosira pseudonama 

7- اهمیت جلبک به عنوان منبع املاح

به علت غنی بودن جلبکها از املاح و عناصری نظی: ید،‌ پتاس و غیره به صورتهای مختلفی مورد استفاده قرار می گیرند.

الف) در صنایع صابون سازی و شیشه سازی کلپ های دریایی به عنوان منبع سود (Soda) مورد استفاده زیادی دارند؛

ب) همچنین از کلپ ها پتاسیم وید استخراج می شود. دراین میان اعضای راسته Laminariales از جلبکهای قهوه ای بیشتر مورد استفاده قرار می گیرند؛

پ) از برخی از جلبکهای قرمز نظیر Rhodymenia, Polysiphonia که ممکن است 3تا 6 درصد وزن آنها را پتاسیم و ید تشکیل دهد استخراج می شود؛

ت) در مراحل پیچیده تر می توان آمونیاک و ذغال از کلپ ها تهیه نمود؛

ث) بسیاری از جلبکهای دریایی از لحاظ اهن، مس،‌منگنز،‌بر و غیره غنی می باشند(هرمزدیار، کیانمهر.1381)

8- اهمیت جلبک به عنوان کود بیولوژیک

جلبکهای دریایی به علت داشتن فسفر ،‌پتاسیم،‌ و برخی از عناصر کم مقدار در بسیاری از مناطق ساحلی به عنوان کود بیولوژیکی مورد استفاده قرار می گیرند . آنها را می توان با دیگر مواد آلی مخلوط نمود یا آنها را به تنهایی و پس از پوسیده شدن و کمپوست مورد استفاده قرار داد.

الف) جنسهایی نظیر Chara, Lithothamnion, Lithophyllum در مزارعی که با فقدان کلسیم روبه رو هستند به کار می روند؛

ب) فوکوس (جلبکهای قهوه ای ) در مزارع ایرلند به عنوان یک کود مورد استفاده قرار می گیرد؛

از میان جلبک ها نوع سبز مایل به آبی آن ها از اهمیت بیشتری برخوردارند. زیرا آنها قادر به تثبیت نیتروژن اتمسفر به بدنه خود می باشند. Barsanti.L, 2006))

9- کاربرد جلبک ها در تهیه داروها

جلبک ها به دلیل دارا بودن ترکیبات ویژه پلی ساکاریدی و نیز ترکیبات دارویی خاص ، دارای کاربرد های وسیعی خواه به صورت مصرف مستقیم دارویی و خواه به صورت مصرف ترکیبات آنها در طی پروسه های داروسازی مورد استفاده قرار می گیرد.

خواص دارویی که برای جلبک ها عنوان کرده اند بسیار می باشد از جمله به عنوان مسهل در یبوست های دستگاه گوارش، به عنوان التیام دهنده زخم های دستگاه گوارش و به عنوان داروهای ضد انگلی دستگاه گوارش و همچنین در کاهش فشار خون، کاهش چربی خون، کاهش وزن زیاد و نیز جلوگیری از بیماری های تصلب شرائین از جلبک ها استفاده می شود.

از کاربرد های جدید و مدرن این گیاهان در بیماری توموری است که ترکیبات ضد سرطانی از این گیاهان استخراج شده و برای مقابله با بیماری های توموری از آن ها استفاده می شود. حتی در برخی از منابع به قدرت مقابله این گیاهان در مقابل ویروس HIV نیز اشاره شده است ( Tanaka K et al,1997) . همچنین مقابله با ویروس تبخال نیز با کاربرد جلبک ها امکان پذیر می باشد.

بسیاری از علف های دریایی محتوی درصد زیادی ید می باشد که در تهیه انواع بیماری های گواتر کاربرد دارد. برخی از جلبک ها منبع آنتی بیوتیک ها محسوب می شوند و مانع از رشد دیگر باکتری ها می گردد، به عنوان مثال می توان از آنتی بیوتیک Chlorellin نام برد که در جلبک Chlorella یافت می شود ( (Tanaka K et al,1986مواد آنتی بیوتیکی که بر ضد باکتریهای گرم مثبت و منفی مفید واقع می باشند به وسیله گونه Ascophyllum nodosum گزارش شده است. همچنین گونه های Laminaria digitata , Rhodomela larix و برخی از گونه های Polysiphonia , Pelvetia اثرات مشابهی دارند. از نوعی دیاتوم به نام Nitzschia palea یک آنتی بیوتیک موثر علیه باکتریها تولید شده است. گفته می شود این آنتی بیوتیک نسبت به باکتری Escherichia coli بسیار موثر می باشد.

10- کاربرد جلبک ها در تصفیه فاضلاب

فاضلاب ها میکروارگانیزمهای فاسد و پوسیده را در خود پناه داده و پرورش می دهد. استفاده از جلبک های سبز و کوچک اندام نظیر: Euglena ، Chlamydomonas ، Chlorellaدر مسیر کانال خروجی مخازن بزرگ و کم عمق فاضلابی (اکسیداسیون فاضلابی) سریع ترین و کم هزینه ترین روشی است که به طور موثر می تواند مواد فاسد و خطرناک را به کود های با ارزش و بدون بو تبدیل کند (همانند کاتالیزور عمل می کند ). (هرمزدیار، کیانمهر.1381)

رشد این جلبک ها به عنوان گیاه تصفیه کننده در کانال های فاضلاب ها نیزحائز اهمیت است. این جلبک ها برای انجام فعالیت های متابولیسم خود نیترات ها و فسفات ها را مصرف کرده و با انجام پروسه فتوسنتز، اکسیژن آزاد می کنند و اکسیژن آزاد شده به باکتری های هوازی کمک می کند تا در تجزیه مواد خام فاضلاب ها فعال باشند

فاضلاب هایی که عمدتا از ضایعات صنعتی و شهر نشینی ایجاد شده باشند دارای بسیاری از ترکیات آلی و معدنی هستند که در آنها حل شده وبه حالت معلق در آمده است. تصفیه چنین فاضلاب هایی غالبا یک امر اکسیژناسیون تلقی می شود. لذا پدیده اکسیژنه نمودن به وسیله جلبکها بسیار متداول است برخی از جلبکها نظیر 

Scenedesmus, Euglena, Chlorella, Chlamydomonas و... در این پدیده بسیار موثر واقع می شوند . اکسیژنه نمودن فاضلاب ها به خصوص در توده های کوچک نظیر استخرها ضرورت دارد تا بوی بد از آنها بر طرف گردد. به این ترتیب جلبکها نقش مهمی را در تصفیه فاضلابها به عهده دارند که گاه به صورت طبیعی این پدیده انجام می شود. 

پروسه فتوسنتز توسط جلبک ها سبب وفور اکسیژن می شود و اکسیژن تولید شده به مصرف میکروارگانیزم ها می رسد که میکروارگانیزم ها مسئولیت تجزیه نمودن بقایای مواد آلی را در فاضلاب ها به عهده دارند( Noda K et al,1996).

عوامل زیست محیطی موثر در زیست جلبک ها و رشد و تغذیه آنها ما را آگاه می کند که بدانیم جلبک ها از بسیاری جنبه های فیزیولوژیکی مشابه گیاهان آلی هستند، اما عواملی نطیر تنوع، شکل، جنبش و تحرک، چرخه زندگی و ...... سبب شده است که مسائل فیزیولوژیک جلبک ها دقیقاً مشابه با سایر گروه های گیاهی نباشند.

11-دیگر کاربردهای جلبک (با تاکید بر دیاتوم ها)

-ترکیبات مهم دیگر

از ترکیبات مهم که از میکرو آلگها می‌توان جداسازی و استفاده کرد می توان به استرولها ، رنگدانها، مینرالها و ترکیبات دیگر اشاره کرد. به طور مثال از جلبک Duniella spبرای جداسازی کارتنوئیدها استفاده شده است

دیاتومیت (Diatomite)

دیاتومیت در حقیقت به مواد تشکیل دهنده از دیاتوم ها اطلاق می شود. اهمیت اقتصادی دیاتوم ها و دیاتومیت به وسیله پرسکات (1969) به تفسیر توضیح داده شده است. برخی از این کاربردها به شرح زیر است .

الف) دیاتوم های غذای اصلی بسیاری از آبزیان از جمله ماهیها و نهنگ ها ار تشکیل می دهند؛

ب) روغن جگر ماهی در اصل از سلولهای دیاتوم تامین می شود و در نتیجه گذر از زنجیره غذایی به دست انسان رسیده و مورداستفاده قرار می گیرد.

پ) خاک دیاتومه در بسیاری از موارد کاربرد دارد،‌ در فیلتر هیا صنعتی،‌در صنایع تخمیر و تصفیه قند به صورت فیلتر ،‌در تولید آنتی بیوتیکهای ،‌در تولید آجرهای سبک وزن برای نگاهداری دمای ثابت کارگاهها ،‌برای تولید پودرهای پولیش قابل استفاده برای اتومبیل ،‌برای تولید صنعتی پارچ و لیوان چینی،‌ و برای تولید پودرهای تمیز کننده و بهداشتی؛

ج) به علت وجود حدود11 درصد روغن در مقیاس حجم در سلولهای دیاتوم برخی از محققان عقیده دارند که منابع اصلی روغن در دنیا متعلق به دیاتوم ها می باشد. دیاتومها به علت این که تولید کنندگان روغن هستند غذای بسیاری از موجودات تولید کننده روغن را تامین می نمایند. Barsanti.L, 2006)) 

برای پژوهش های بیولوژیکی

برخی از جلبکها ،‌مانند کلرلا، ‌سندسموس (Scenedesmus) و آناسیس تیس (Anacystis) در بسیاری از تحقیقات فیزیولوژیکی ،‌به خصوص در پژوهشهای مربوط به فتوسنتز کاربرد وسیعی در تمام کشورها دارند. (هرمزدیار، کیانمهر.1381)

علوم پنجم

 

مخمر چیست ؟ و نان چگونه ور می آید ؟ ( علوم پنجم دستان )

خمـیر مایه سبب ور آمدن نان است.  این  راز را مصریان در هزار سال پیش كشف كردند. پس مصریان، نخستین مردمی بودند كه با استفاده از « خمیر مایه » نان سبك و ورآمده ای می پختند.

اگر تعـداد بسیاری از این نوع قارچ، كنار هم بروینـد؛ توده ای تشكیل خواهند داد كه در آن صورت می توان بدون میكروسكوپ نیز آن ها را دید.

مخـمر تقریبا‌ً بی رنگ است، و « سبزینه » یا  كلروفیل ندارد. مخمر نوعی قارچ است كه هرگز قادر نیست خودش مواد غذایی لازم را برای خود فراهم بیاورد.

« مخمر » ضمن رشد و تولید مثل، دو گونه آنزیم به وجود می آورد:

1 - انورتاز یعنی آنزیمی كه قند نیشكر را به قند میوه (لوولز ) و قند انگور ( گلوكز )

 تبدیل می كند.

2 - زیماز یعنی آنزیمی كه قند را در مجاورت اكسیژن به آب و گاز كربنیك، و در صورت  نبودن اكسیژن، آن را به الكل و گاز كربنیك، تبدیل می كند. 

پس خمـیر مایه بر اثر این دو آنزیم است كه نشاسته ی نان را به قند و قند را هم  به الكل و گازكربنیك و انرژی، مبدل می گرداند. این جریان را « عمل تخمیر » می نامند.

گاز كربنیك گازی بسیار سودمند است كه انسان از آن در موارد بسیاری استفاده می كند. یكی از این موارد هم نانوایی است. پس نان بر اثر گازكربنیك است كه ور می آید و سبك وخوشمزه می گردد.

سال ها پیش، نانوایان پی برده بودند كه اگر خمیر را پیش از طبخ، مدتی نگه بدارند هنگام طبخ سبك و پف كرده، به عمل می آید. علت این پدیده آن بود كه چون خمیر مدتی در جایی بماند قارچ هایی به تدریج از هوا وارد آن شده، شروع به رشد و تكثیر می كنند.

اما اكنون نانوایان بر خمیر خود، خمیر مایه و شكر می افزایند تا نشاسته و قندی كه در خمیر نان وجود دارد خوراك قارچ های موجود در خمیر مایه بشوند. همین مخمـرها تولید مقداری گازكربنـیك در درون خمیر می کنند. از سوی دیگر، حرارت تنور نیز خود باعث افزایش حجم گازكربنیك شده، بیشتر باعث پف كردن نان و برآمدگی آن می گردد. آن گاه باز هم بر اثر حرارت بیشتر باز مقدار بیشتری  گازكربنـیك از خمیر نان خارج می شود و در نتیجه نانی خشك، سبك و بر آمده تحویل ما می دهد.

خمیر مایه از كشت مخمرها در خُمره های بزرگی تهیه می شوند. آن گاه به موقع آن ها را  چلانده، پس از افزودن شكر به صورت قالب در می آورند و به نانوایان می فروشند.

اگر مخمر را در یك محلول قند كشت دهند، گازكربنیك از آن خارج می شود ولی الكل همچنان در آن محلول باقی می ماند

علوم پنجم

به نظر شما باکتری ها مفیدند یا مضر ؟(علوم تجربی پنجم ابتدایی )

اکثر مردم با شنیدن نام «باکتری» به یاد بیماری های مختلفی که توسط باکتری ها بوجود می آیند، از جمله استروپتوکرک، می افتند. باکتری ها عامل بسیاری از بیماری های انسان از جمله وبا، سل، سوزاک،حصبه، و همچنین بیماری های جانوران و گیاهان می باشند. ولی این باکتری های بیماری زا و مضر فقط بخشی کوچکی از گروه وسیع باکتری ها را تشکیل می دهند. باکتری ها در همه جا زندگی می کنند، در هوا، در خاک، آب و انواع زیستگاه های مختلف و در شرایط زیستی گوناگون.آنها در قلل بسیار مرتفع کوه ها، در عمق عمیق ترین اقیاموس ها، در بدن انواع موجودات زنده ، و حتی در صخره های منجمد و یخ های قطب شمال یافت می شوند. این گسترش بسیار فراوان باکتری ها، مطالعه آنها را اهمیت خاصی بخشیده است، چرا که تنها با شناخت کامل آنهاست که می توان از خطرات آنها دوری و از فوایدشان هر بیشتر استفاده کنیم. 

  باکتری ها نقش بسیار مهم در اکوسیستم جهانی دارند: اکوسیستم های گوناگون جهانی، چه اکوسیستم های آبی چه اکوسیستم های خشکی، تا حد زیادی به فعالیت باکتری ها وابسته اند. چرخه ی مواد گوناگون از جمله کربن، نیتروژن و گوگرد توسط این دوستان زحمت کش ما تکمیل می شود و به جریان خود ادامه می دهد. وقتی موجودات زنده می میرند کربن آلی موجودات در بدن آنها باید به شکل دی اکسید کربن به جو برگردد این امر به وجود باکتری ها و فعالیت آنها محتاج است. شاید به نظر برسد که ما نیاز چندان به کربن نداریم و این کار باکتری ها اهمیت خاصی برای ما ندارد، ولی زمانی که به یاد آوریم که دی اکسید کربن از عوامل فتوسنتز است و بدون وجود آن نه فتوسنتزی صورت می کیرد و نه غذایی وجود دارد، آنوقت به اهمیت فعالیت این باکتری ها پی می بریم. بدون حضور آنها کل حیات محکوم به مرگ خواهند بود. کربن موجود در بافت های مختلف اجساد گیاهان و جانوران برای موجودات زنده قابل استفاده نیست و این باکتری ها هستند که این کربن را به شکل قابل استقاده برای موجودات فتوسنتزکننده در می آورند و امکان فراهم نمودن غذا برای کل موجودات زنده دیگر را فراهم می کنند. این کار مهم ترین نقش حیاتی باکتری هاست. 

  چرخه ی نیتروژن از جمله فعالیت های  مهم دیگر باکتری هاست. گیاهان برای رشد و سالم ماندن خود به نیتروژن محتاجند و نمی توانند نیتروژن را به شکل گازی آن از اتمسفر دریافت کنند. در واقع فرم گازی نیتروژن که در جو وجود دارد برای گیاهان غیر قابل استفاده است و آنها نیتروژن را فقط به صورت نیتریت یا نیترات( یا برخی ترکیبات دیگر) از خاک می توانند جذب کنند. مهم ترین راه  دستیابی گیاهان به نیتروژن قابل جذب، تثبیت نیتروژن است که توسط برخی از باکتری ها از جمله باکتری ریزوبیوم صورت می گیرد. باکتری های تثبیت کننده نیتروژن می توانند با برخی از گیاهان همزیستی حاصل کنند و نیتروژن را برای آنها فراهم کرده، ضامن بقای سالم و رشد کامل آنها گردند. 

باکتری ها با تکمیل چرخه ی موادغذایی مختلف، علاوه بر قرار دادن منابع غذایی در دسترس موجودات زنده، نقش بسیار مهمی در پاکیزگی محیط زیست دارند. 

  باکتری ها علاوه بر نقش های مهمی که در اکوسیستم جهانی ایفا می کنند فواید دیگری نیز دارند، از جمله اینکه برخی از باکتری ها منابع تولید برخی از داروهای آنتی بیوتیک هستند. استروپتومایسین و نوکاردیسین از انواع آنتی بیوتیک هایی هستند که از باکتری ها بدست می آیند. برخی از باکتری ها نیز در دستگاه گوارش جانوران، از جمله انسان، به صورت همزیست با جانور زندگی می کنند و در هضم مواد غذایی به آنها کمک می کنند. برخی از موادغذایی، نیز از جمله ماست و انواع دیگری از لبنیات به کمک باکتری ها تولید می شوند و بدون وجود باکتری ها نمی توانیم آنها را تهیه کنیم. 

  به طور کلی می توان گفت باکتری ها عمدتاً مفید هستند و اگر چه برخی از آنها بیماری زا هستند، ولی به طور کل زندگی ما به این موجودات وابسته است. باکتری ها بیش از 3/5 میلیارد سال است که روی کره ی زمین زندگی می کنند و نه تنها ما، بلکه کل حیات به وجود آنها نیازمند است.

استراحت

تبدیل واحد ها

تبدیل واحد ها

تبدیل واحد های طول

1 متر = 10 دسی متر

 

1 متر = 100 سانتی متر

 

1متر = 1000 میلی متر

 

1 متر = 1000000 میکرون یا میکرومتر

 

1 متر = 39.37 اینچ

 

1 متر = 0.001 کیلومتر

 

1 دسی متر = 10 سانتی متر

 

1 دسی متر = 100 میلی متر

 

1 دسی متر = 100000 میکرون

 

1 دسی متر = 0.1 متر

 

1 سانتی متر = 0.01 متر

 

1 سانتی متر = 0.1 دسی متر

 

1 سانتی متر = 10 میلی متر

 

1 سانتی متر = 10000 میکرون

 

1 میلی متر = 0.001 متر

 

1 میلی متر = 0.01 دسی متر

 

1 میلی متر = 0.1 متر

 

1 میلی متر = 1000 متر

 

تبدیل واحدهای سطح

 

1 هکتار = 10000 متر مربع

 

1 متر مربع = 100 دسی متر مربع

 

1 متر مربع = 10000 سانتی متر مربع

 

1 متر مربع = 1000000 میلی متر مربع

 

1 متر مربع = 0.0001 هکتار

 

1 دسی متر مربع = 0.01 متر مربع

 

1 دسی متر مربع = 100 سانتی متر مربع

 

1 دسی متر مربع = 10000 میلی متر مربع

 

1 سانتی متر مربع = 0.0001 متر مربع

 

1 سانتی متر مربع = 0.01 دسی متر مربع

 

1 سانتی متر مربع = 100 میلی متر مربع

 

1 میلی متر مربع = 0.000001 متر مربع

 

1 میلی متر مربع = 0.0001 دسی متر مربع

 

1 میلی متر مربع = 0.01 سانتی متر مربع

 

تبدیل واحد های حجم

 

1 متر مکعب = 1000 لیتر یا 1000 دسی متر مکعب

 

1 متر مکعب = 1000000 سانتی متر مکعب یا 1000000 میلی لیتر

 

1 دسی متر مکعب یا 1 لیتر = 0.001 متر مکعب

 

1 دسی متر مکعب یا 1 لیتر = 1000 سانتی متر مکعب

 

1 سانتی متر مکعب = 0.000001 متر مکعب

 

1 سانتی متر مکعب = 0.001 دسی متر مکعب یا 0.001 لیتر

 

تبدیل واحد های وزن

 

1 تن = 1000 کیلو گرم

 

1 تن = 1000000 گرم

 

1 کیلو گرم = 1000 گرم

 

1 کیلو گرم = 1000000 میلی گرم

 

1 کیلو گرم = 0.001 تن

 

1 گرم = 0.000001 تن

 

1 گرم = 0.001 کیلو گرم

 

1 گرم = 1000 میلی گرم

 

1 میلی گرم = 0.001